摘要：阅读教学是小学语文教学中的关键部分，我们要通过采用有效的策略，实现阅读效率的提升，以及学生多方面语文素养的培养。本文对小学语文有效阅读教学策略进行了深入的研究，给出了几点建议，分别是创设阅读情景，激发阅读兴趣；紧抓教材，落实核心素养；
关键词：有效教学；小学语文；阅读；阅读情境；核心素养；词语
随着教育改革的不断发展，语文教学的地位越来越重要。小学语文阅读对学生的理解能力、写作能力都有很大的帮助。语文阅读的学习直接关系着学生对语文知识的整体把握，是学生的文化水平的整体体现。通过阅读学生可以准确的掌握文章的中心内容和作者表达的思想感情，所以语文阅读是一项综合性比较强的教学内容。笔者任小学语文教师多年，在近年来的教学中，一直在探索有效教学理念下的小学语文阅读教学之道，还算有些收获，现归纳如下，还望能够对大家有所启发。
一、创设阅读情景，激发阅读兴趣
在实施情景教学法的课堂上，课堂变得生动有趣，且在具体的教学情境中，学生的学习兴趣会变得非常高涨，且在这样的课堂氛围中，学生也会自觉自动地投入到学习中去，这就在很大程度上提升了阅读效率。信息技术在课堂教学中扮演着越来越重要的角色，给小学语文课堂增色不少，音频、视频等的呈现，能够让学生直观感受阅读文章中的内容，从而给学生带来更好地阅读体验。
比如，在阅读《草原》，这篇课文深情的描绘了内蒙古大草原的风光，让人欣然神往。但是单靠文字阅读，很难让学生在头脑里构建出一幅真实的草原的面貌。为此，教师可以借助多媒体，给学生播放有关草原风光的视频，让学生直观的看到草原是什么样的，以及那里生活着怎样的人们。再比如，在教学《只有一个地球》时，这篇课本旨在唤起学生的环境资源保护意识，在教学时，笔者通过播放自然环境惨遭破坏的纪录片，使学生能够更确切的意识到我们面临的严重的环境和资源问题，很多视频画面和数据震撼人心，给了学生很大的触动。
视频、音频对于人的感官的刺激要比文字来得更加直接有效，也更易于为学生所接受，激发他们的阅读兴趣，使得他们调动自己的思维，与作者进行心灵上的沟通，从而对文章形成深层次的理解。因此，教师要善于借助现代科学技术，给学生创设相应的教学情景，帮助他们学到更多的语文知识。
二、紧抓教材，落实核心素养
对语文教师来说，教材仍然是开展语文教学的主要载体，课文仍然是语文教学的重要资源，但课文的教学效益还没有得到充分发挥与实现。我们需要紧抓教材的三个立足点，即文化本源、学科本体、发展本质。
基于这三点开展阅读教学，能够有效落实立德树人的根本任务，夯实学生的语文基础，并促进学生核心素养的发展。其中对于新教材来说，我们最关心的问题在于老课文应该如何新定位、重复的选文怎么教等问题。笔者认为，对于部编教材中出现的传统课文，不能在用以往的思路去教，而应该跟进教学的潮流，在教学中渗透进新意。比如，朱自清的《匆匆》，在教学时，要先看课文安排在哪个单元，主要完成哪些语文要素，弄清楚教材编排意图，才能更好的去解读教材，更好地去构思课文在整体教材中的目标，开展有效教学活动。对于重复的课文，要用崭新的眼光去看待，切不可因学生学过而忽略教学。再比如，《桥》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》等重复选文，这些课文在二次教学前，教师应先比对选文内容的学段目标、单元目标，研读课后练习题和交流平台，找准选文的目标定位及学生起点，适度调整教学内容和课时量，真正做到用课文去落实“语文要素”。
三、准确提取信息，强化词语能力
词语是语文教学中比较核心的环节，教学需付诸更多的心血。尤其是小学，《语文课程标准》中明确表示：“词语可以对上下文进行有效地联系，引导学生对词语含义有非常准确、全面地理解。”词语教学，必定要设置和提供相对前挡的语境和学习环境。词语教学时，老师们要正确把握不同阶段对词语教学的不同要求，让学生经历学习词语的全过程，在具体的语境中检测理解，达到准确运用；在落实“古诗词”教学时，要把握教材中出现的古诗词定位，了解编者的意图，达成诵读识记的基础上，关注古诗、名言的理解；在落实“阅读”教学的过程中，要培养学生关注文本的具体内容，从文本中获取准确的信息和细节，鼓励学生根据问题找全找准信息，同时，她并给出了具体的三步操作，即找准定位信息、关联上下文的重点词语和句子、梳理信息形成解释。在教学中加强学生提取信息的能力是阅读教学的保底工作。
总而言之，阅读教学是语文教学中非常重要的一个组成部分，老师在教学的过程中要为学生树立起正确的阅读观，提升学生的阅读兴趣，让学生能够在知识的海洋里感受阅读的无穷魅力，使学生的语文综合素质得到质的飞越。
参考文献：
[1]宫丽丽.引领学生有效阅读——语文阅读教学策略之我见[J].现代教育科学，2014，（22）.
[2]潘景茚.星星点灯慢慢引领——培养学生语文课堂中有效阅读的方法探究[J].知识文库，2015，（24）.