摘要：朗读教学是语文教学的重要组成板块之一，其肩负着培养学生朗读能力，引导学生更加深入的学习和理解相应语文知识内容的重担，小学语文教师要理解朗读教学的价值所在，积极的从心底深处全面的重视起朗读教学，不断的研究和探索改进朗读课堂教学的手段，进一步的梳理朗读教学中依然存在的各种弊端和漏端，从而全面的完善小学语文朗读教学，助力学生更好地开展朗读学习。本文将就小学语文朗读教学策略进行探索。
关键词：小学语文；朗读教学；有效性；策略；探索
有效的朗读教学对于学生更高质量的学习和理解相应的语文知识内容具有十分重要的价值而在目前的朗读教学过程中，依然存在着各种弊端和漏洞，小学语文教师要积极的探索有效的对策，进一步的对这些薄弱环节进行补足，从而全面的改进朗读教学，让学生通过朗读来更好的学习相应的语文知识内容，不断的助力课堂教学效率的提升。
一、做好朗读示范是基础
小学生年龄相对较小，其还没有形成系统的朗读经验积累，需要小学语文教师在具体的朗读教学中全面的强化对学生的指导和帮扶，为学生进行精准和有效的朗读示范，进而让学生在听中不断的培养朗读能力。而在朗读示范中教师要注意以下几方面事项。其一，精准无误。在朗读示范中要求语文教师尽量避免出现原则性的错误，而要示范精准和精确，如要求教师不能读错字、错音，也不能存在断句错误，避免误导学生、给学生作错误地示范。例如，在朗读“夜书所见”的诗句时，在朗读“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”诗句时，教师要可以在朗读中断句为：萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情，而不能断成萧/萧梧叶送寒声，江/上秋风动客情，从而给予学生更为精准的示范。其二，具有针对性。在朗读示范中要结合不同学生的特点，给予学生更加精准和有效的朗读示范，如学生A在朗读过程中总是不能较好的进行断句，那么语文教师在朗读示范过程中就要强化断句方面的阐述，学生B总是读错音，那么教师就要在示范过程中强化学生对读音的把握，进而让示范更能满足学生的朗读需要，从而补足学生的短板。其三，角色互换。在朗读示范过程中需要语文教师从学生的角度出发来进行朗读示范，如按照学生的发音习惯、音调高度、情感抒发进行示范，从而让学生更好的进行朗读学习。
二、构建朗读情景是侧重
有效的朗读情景对于激发学生朗读兴趣、提升学生朗读的质量等，具有十分有益的促进作用，小学语文教师要进一步的优化小学语文课堂的朗读教学氛围，积极的为学生构建有效化的朗读情景，让学生融情于景，进行更加深入和高质量的朗读，从而助力学生朗读能力的提升。例如，在学习《秋天的雨》文章内容时，语文教师不妨为学生构建一个良好的朗读情景，如借助动态化的微课视频向学生展示一幅秋雨图：秋风吹来，树叶沙沙作响，婆娑的秋雨涟涟地落在大地上，落在红彤彤的苹果树果实上，落在路边的小河里，落在农民伯伯的发梢上等等，并配上相应的背景音乐，让学生在这样唯美、应景的微课展示中激发朗读热情和朗读积极性，之后，语文教师则可以借助多媒体向学生播放该篇文章的朗读音频，让学生侧耳聆听，精准地进行识音，细细地品味情感，从而全面化的把握朗读的方法，有效的通过朗读来把握文章的情感基调，不断的提升学生朗读的质量和效能。当然，在构建朗读情景的过程中，语文教师要结合的具体的朗读内容来合理的进行设计，同时还要让朗读情景符合学生的认知特点，并尽可能的具有一定的趣味性和感染力，从而助力学生更好的进行朗读学习。
三、优化朗读方式是妙招
不同的朗读教学方式对于朗读教学会产生直接的影响，小学语文教师要积极的改变朗读教学方式的使用，进一步的用教法的创新来激发学生朗读的兴趣和朗读的活力，从而助力学生进行更高质量的朗读。其一，朗读接龙。语文教师不妨引入“朗读接龙”的教学形式，如让班级学生按照次序，一人朗读文章的一个段落或者一句话，例如，在学习《大自然的声音》文章内容时，可以让学生从第一段开始，依次按照顺序对文章进行朗读，而教师要维持好课堂的朗读秩序，并给予学生有针对性的朗读指导，从而让学生在这样趣味十足的朗读接龙活动中进一步的激发朗读的兴趣和欲望，自然有助于提升语文课堂的朗读教学效果。其二，分角色朗读。让学生根据文章人物角色的不同进行分角色朗读，进而引导学生充分的融入到朗读中，助力朗读教学效能的提升。
总而言之，小学语文教师要理解朗读教学的重要价值所在，进一步梳理朗读教学过程中存在的各种弊端和漏洞，并以这些问题为依托，不断的优化朗读教法，全面的改进朗读教学的流程，并在具体的朗读教学过程中做好朗读示范、构建朗读情景、优化朗读教学方式，从而真正的把握小学阶段朗读教学的基本规律，进一步提升朗读教学的效能和质量，助力学生朗读能力和语文学科素养的培养。
参考文献：
[1]董金凤.“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略[J].西部素质教育,2019,5(16):251.
[2]巴燕·哈米提.小学数学小学语文朗读教学的现状与策略研究[D].长春师范大学,2019.