摘要：童话是一种常见的文学体裁，由于其故事情节性强，语言生动有趣，深受小学生的喜爱。童话具有很深的启发性，假如教师依然以自我为中心，采取灌输式的教学方法，则会严重地影响学生的学习效果，失去童话教学的意义。本文将对小学语文童话教学的有效策略进行研究。
关键字：小学语文 童话故事 教学策略
受应试教育的影响，为了提高学生的语文成绩，教师总是习惯采取灌输式的教学方法，向学生大量的灌输知识技能和答题技巧，这虽然会使学生在短时间内取得进步，但不利于学生今后的长远发展。随着教育的发展，素质教育成为了当前教学的主要参考，教师越来越注重学生的学习需求和兴趣培养，以提高学生的主观能动性，促进学生的综合能力发展。童话是语文教材的重要文学体裁，是学生阅读的一个方向，要想提高童话教学的有效性，教师首先要满足学生的兴趣需求，然后还要从情感教育的角度给予学生体验和启发。本文结合具体的语文教学实践，提出了三种小学语文童话教学的有效策略，分别为：“创设情境，激发学生兴趣”、“角色扮演，深化阅读理解”、“德育渗透，关注情感教育”，下文将一一展开阐述。
一、创设情境，激发学生兴趣
小学生年龄小，思维不成熟，他们不懂得学习对于未来的意义，他们学习的积极性主要来自于兴趣。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的兴趣能够极大地提高学生学习的动力。童话语言比较抽象，在执教的过程中，教师可以通过创设情境的方式，增强故事的生动性和直观性，这样能够极大地提高学生上课的注意力和童话阅读兴趣。
比如：在执教《总也倒不了的的老屋》这节课时，笔者结合教学内容，向学生创设问题情境，即：由于老屋经历了小猫、母鸡、蜘蛛的救助后依然坚挺的站在那里，听着蜘蛛讲有趣的故事，且题目为总也倒不了的的老屋，所以我猜测老屋可能不会倒。假如，老屋一直站在那里，请你猜一猜他坚持的理由是什么，当蜘蛛离开后，又有谁会来向老屋求助呢？请同学们发挥想象创造能力，对文章的结尾进行续编。通过这样的方式进行授课，既能够激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的想象能力和创编能力，对于学生掌握文章的主题，学习老屋乐于助人的精神有重要的帮助。
二、角色扮演，深化阅读理解
童话故事的情节性强，人物性格特征明显，且具有极强的教育意义。在执教的过程中，倘若教师采取齐读的方式，则不利于学生投入感情，感受童话的内容和情感。
所以，为了加深学生对童话故事的理解，教师可以根据童话出现的人物，将学生合理地分为小组，让学生通过自主选择进行角色扮演，这样不仅能够调动学生的课堂参与，又能增强学生的课堂体验，为原本的语文课堂增添生机与活力。
比如：在执教《不会叫的狗》这篇童话时，笔者根据文中出现的“人物”科学的将学生分为了多个小组，要求每个小组的学生根据自己的条件选择角色进行演绎。为了达到成功的表演效果，在表演之前，每个学生都会通过仔细的阅读文本体会人物性格，然后认真的记忆文章情节做到脱稿演出。除此之外，每个小组还会在讨论的基础上为表演形成一个合理的结果，以体现本组演出的特殊性，并体现出自身的思考。最后，在每个小组都完成表演后，笔者会安排学生从表演过程、人物情感、结局创编三方面进行相互评价，并选出综合演出最好的小组以及最佳表演者。通过这样的方式，既能够促进学生主动地阅读和研究文本，又能突破传统的灌输式教学，充分调动学生学习的积极性，从而产生良好的教学效果。
三、德育渗透，关注情感教育
素质教育德育为先，在新课改的背景下，深化素质教育理念，提高学生的道德修养是教学的重要任务。语文与德育存在非常紧密的关系，在语文教学的过程中渗透德育，既能够丰富语文教学内容，又能起到对学生进行情感教育的作用，是深化语文教学，促进学生全面发展的有效途径。上文提到，童话故事本身具有很强的哲理性，但是由于小学生思想不成熟，倘若教师不加以深化，学生是不能充分感知的。所以在开展童话教学时，教师还应该从童话内容出发，结合生活实际向学生渗透德育思想，这样能够有效地促进学生情感态度与价值观的发展。
比如：在执教《胡萝卜先生的长胡子》这节课时，笔者结合生活实际向学生提问：“假如在生活中，你有一条像胡萝卜先生的长胡子一样的能够帮助他人解决问题的东西，你愿意无偿的帮助别人，使别人感到快乐吗？”这时，有的学生说：“假如我有多余的零用钱，我愿意将它捐给正在为上不起学而发愁的小朋友，使他快乐。”还有的学生说，假如我有多余的书，我希望能够分享给身边的同学，使他们和我一起享受阅读的快乐......这样既能够使学生掌握文章思想，又能达到德育的目的。
综上所述，童话故事作为小学生喜欢的文学体裁，本身对学生就有强烈的吸引力，倘若教师可以从学生的角度出发，创新教学方式，营造良好的教学氛围，则更能激发学生的学习兴趣，提高童话教学的效果和效率。
参考文献：
[1]王晓艳. 小学语文童话教学的有效策略探究[J]. 学周刊,2019(06):32-33.
[2]孔月. 浅议小学语文中的童话教学策略[J]. 教育现代化,2018,5(23):359-360.