摘要：随着新课改的深入发展，情境教学法以其显著的优势被应用于各科教学中，它不仅能够将教学内容寓于情境之中，激发学生的学习情感，而且有助于丰富学生的课堂体验，锻炼其创造性思维，培养学生的适应能力。小学语文作为一门基础性较强的学科，如何在小学语文教学中更好的应用情境教学法则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文，课堂教学，情境教学法
情境教学法作为一种以情境著称的教学方法，其理论基础主要来源于情感和认知的相互作用、认识的直观原理以及思维科学的相似原理等，并在教学过程中坚持愉悦轻松的体验性原则和师生互动的自主性原则，从而更好的发挥情境教学法的积极意义，提高课堂教学效率。相比起其他教学方法，情境教学法最为显著的特点在于激发学生的情感，具有“陶情冶性”的功能，能够有效促使学生情感和认知得到统一发展。而语文知识又极其注重学生的情感表达。因此，在小学语文教学中应用情境教学法，既符合语文学习本身的规律，也能够促进学生得到更好的课堂体验。从目前小学语文情境教学现状来看，情境表现方式过于单一是困扰课堂教学效率提升的主要障碍。基于此，笔者将从以下三个角度展开具体阐述。
一、问题情境，激发兴趣
“学起于思，思起于疑，疑解于问”，问题能够有效促进学生思考，提高学生的思维能力。创设合理的问题情境，对激发学生的求知欲有着显著的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师要以问题为引导，在学生思维的空白处或疑惑处设置有效的问题，以激发学生强烈的求知欲，从而让学生以积极的状态投入到课堂学习中。
例如：在教学“为人民服务”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会精心设计导语，以问题进行导入，在黑板上写下“为人民服务”几个大字，并让学生思考原因，以此来揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，总结故事内容，在课堂上进行复述。进而，我再创设合理的问题情境，如，文章中从哪几个方面讲述了为人民服务呢？如何理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛？”这句话，让学生在课堂上展开丰富的交流讨论，以加深对文章内涵的理解。最后，我还会以开放性问题进行结尾，“你打算如何为人民服务呢”以此来促进学生产生深层次的思考。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。
二、生活情境，提高理解
生活情境作为情境教学法一种，合理的生活情境，能够将生活与教材内容实现有机结合，有效加深学生对知识的理解，提高其学习效率。
因此，在小学语文教学过程中，教师要根据教材内容，通过生动的生活化语言加以描绘，学生作为“观察者”，在观察中提高对教材内容的理解能力和对生活的感悟能力，从而进一步认识到生活与语文的密切联系。
例如：在教学“两小儿辩日”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以孔子的名言“三人行，必有我师焉”作为导语，让学生在谈一谈对孔子的了解。之后，我会让学生试读课文，并根据自己的理解标记句子的停顿，在初步读通的基础上，我再为学生精讲课文，引导学生理解文意。进而，创设合理的生活情境，让学生在课堂上将文言文转化为白话的方式进行辩论，在学生辩论的过程中，我会加以引导，并与学生进行充分的互动，以“孔子”的身份进行判决，从而让学生自主感悟文章的寓意，懂得学无止境的道理，培养自身勇于探索，大胆质疑的精神。通过这样的方法，能够让学生进一步认识到生活中所蕴含的哲理，丰富学生的课堂体验。
三、媒体情境，丰富认知
合理的多媒体情境能够有效再现教材内容，使课文内容形象化，并以视听结合的方式给人以丰富的美感，使人心驰神往。因此，在小学语文教学中，教师应具备深厚的信息素养，在教学中灵活运用多媒体，创设合理的图画再现情境、音乐渲染情境等，让学生在情境中实现对知识的“二次理解”，从而提高自身的认知能力。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，我会以多媒体情境法来辅助教学。首先，我会让学生从文章题目入手，谈一谈对文本内容的认识，之后，我会拿出事先设计好的多媒体课件，让学生在理解课外内容的基础上，对图画上的将和相进行创意性的表达，比如，学生用画笔画出两人关系的变化；绘制当时的战争图等，以此来提高学生的对文本的认知能力。另外，我还会利用多媒体创设音乐渲染情境，为学生播放古代的音乐，让学生在情境中展开表演，从而让学生深入了解人物性格，提高课堂体验。
综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法，对进一步构建高效课堂有效显著的促进作用。但需要明确的一点是，课堂教学效率并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。提高课堂教学效果，离不开教师和学生的共同努力。因此，在今后的教学实践中，教师应在新型师生关系的基础上创新教学方法，从而不断提高学生的课堂体验，使学生爱上语文，爱上学习。
参考文献
[1]李玉茹.小学语文情境教学的有效实施策略[J].甘肃教育,2019(20):142.
[2]鞠瑞.情境教学在小学语文教学中运用的现状及对策[J].甘肃教育,2019(19):133.