摘要：古诗词是我国悠久历史文化的产物，是值得我们弘扬和传承的中华传统文化，而语文知识的学习对这一传统文化的传承和弘扬有着得天独厚的优势。因此，作为一名小学语文教师，我们要在新课改背景下深入研究小学语文古诗词教学策略，使学生从小养成读诗词、爱诗词的良好习惯。
关键词：新课改；小学语文；古诗词；教学策略
古诗词具有丰富的意境之美，随着我国近些年来对传统文化教学的高度重视，古诗词教学质量的提高已经成为了语文教师教学的重要任务之一。因此，作为一名小学语文教师，我们要以提升学生的古诗词水平，丰富学生的古诗词文化积累，以弘扬我国的优秀传统文化为目标设计出可行的古诗词教学策略。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下小学语文古诗词的教学策略作如下分析：
一、利用多媒体技术提升学生古诗词兴趣
多媒体技术在课堂中的出现有效改善了课堂环境，也使得古诗词的画面美得到了充分的展现。因此，作为一名小学语文教师，我们要善于将多媒体技术与古诗词教学有机地融合在一起，以求能够充分提升学生对古诗词的学习兴趣，进而增强学生学习古诗词的动力，达到优化小学语文古诗词教学效果的目的。
例如，在学习《书湖阳先生壁》这首诗时，首先，我要求学生互相交流了对王安石的认识，通过提问适当的做了补充，进而引导学生分析了这首诗的诗题，使学生了解了这首诗的写作原因。然后，我利用多媒体技术播放了这首诗的诵读音频，要求学生闭上眼睛冥想画面，当学生睁开眼睛时，大屏幕上已经呈现出了这首诗所描绘之景，进而引导学生对这首诗进行了赏析，使学生深刻感受到了这首诗的韵律美和意境美。之后，我要求学生合作思考了作者是如何将景物的特点展现出来的，通过对学生的引导，使学生体会到了诗人借景物所表达出的情感。最后，我要求学生背诵这首诗，让学生交流了这首诗的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术引导学生想象古诗词画面后为学生直观展现，大大提升了学生学学习古诗词的兴趣，优化了小学语文古诗词的教学效果。
二、通过诵读情境使学生品味古诗词之美
从古至今，古诗词的学习都是从读开始的，诵读自然也就成为了教学古诗词的重要环节。因此，作为一名小学语文教师，我们需要有意识地在古诗词教学中创设诵读情境，让学生在诵读之声中品味古诗词的音韵平仄之美，从而使学生产生一份对古诗词的热爱，并以热情的学习态度去获取古诗词的相关知识，进而绽放出精彩的小学语文课堂。
例如，在学习《示儿》这首诗时，首先，我为学生介绍了作者陆游以及当时的时代背景，极大程度上吸引了学生的求知欲望，并对学生说道：“这首诗的诗题的意思是告诉自己的儿子，那告诉儿子什么呢？”由此激发了学生诵读这首诗的兴趣。然后，我播放了这首诗的诵读音频，使学生体会到了诗句中的沧桑与悲凉，失落与悲愤，进而从字到词再到句指导学生理解了诗句的意思，使学生深刻体会到了诗人强烈的爱国主义情感。之后，在学生理解诗意的基础上，我要求学生带着对这首诗的感情一起进行了诵读。最后，我对学生要求道：“在课下尝试用自己的语言描绘诗句所想象的画面及人物的语言。”这样，我通过诵读情境先使学生品味到了古诗词之美，让学生感受到了诗人对收复失地的无比渴望，一定程度上引导学生树立了报效祖国的远大志向，从而绽放出了精彩的小学语文课堂。
三、注重知识拓展增强学生古诗词积累
中国古诗词的内容远非小学语文教材可以尽数展现，所以就体现了进行知识拓展的必要性。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要改变传统教学中部分教师固步自封的理念，从而加强知识拓展，使学生认识到自己的诗词水平还远远不够，以求能够使学生以充沛的动力去学习古诗词，增强古诗词的积累，从而实现提高小学语文古诗词教学质量的目标。
例如，在学习《枫桥夜泊》这首诗时，首先，我播放了歌曲《涛声依旧》，烘托了课堂上的学习氛围并引出了诗题和作者张继，同时为学生介绍了和作者有关的资料，对学生说道：“大家都积累过哪些关于抒发作者孤寂忧愁的古诗词？”由此调动了学生的诗词储备。然后，我引导学生结合课下注释学习了这首诗的大概意思，对个别难以理解的字词为学生进行了详细讲解。之后，我要求学生之间互相取长补短，联系其它诗句对这首诗进行赏析，旨在使学生能够触类旁通，进一步体会诗人的孤寂忧愁之情。最后，我让学生合作交流了这首诗的学习收获，通过做课堂小结使学生感受到了古诗词的自然美和语言艺术美。这样，我通过注重知识拓展，增强了学生积累古诗词的意识，提高了学生品析诗句的能力和小学语文古诗词的教学质量。
总而言之，作为一名小学语文教师，我们要保有一份进步的教学思想，积极学习新课改下的教学理念，找到能够使学生爱上古诗词的有效教学策略，从而不断使学生的文化内涵得到丰富，让古诗词成为学生学习生涯中的一份乐趣。
[1]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究(A),2018(12):15-16.
[2]孙永华.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].课程教育研究,2017(24):125-126.