摘要：伴随着时代的快速进步，人们对小学班级管理更加关注。一名优秀的班主任能够运用合理的管理体制来管理自己的班级。一个班级中有很多学生，每个学生都是一个独立的个体，要想将这些个体整合到一起并不简单，此时就体现出班主任工作的重要性。班级管理方式也需要与时俱进，班主任要结合新时代小学生的身心发展状况，对自己的班级管理方式不断进行创新，以满足学生全面发展的需求。
关键词：小学班主任；班级管理；发展创新
引言
目前小学班主任在班级管理工作上依旧存在着多数的问题，比如教师学历不够、教师职业素养不足、教师责任心不强等，致使小学阶段的班级管理工作问题接踵而至。由此可见，增进目前小学阶段教师综合素质非常重要。班主任教师应该从改进自身管理方式做起，不断地创新及实践，为学生学习与成才创建更为优良的环境。在这样的教学环境中学习，学生身心能够获得极大的进步与发展，进而为社会培育出更多栋梁之材。本篇文章主要对小学阶段班主任班级管理形式的革新及实践措施进行探讨，以供参考借鉴。
1小学班主任班级管理发展创新存在的问题
1.1管理方式不结合实际
每个学生都有自己的特点，都存在着一定的差异，因此小学班主任的管理一定要立足于实际，结合新时期学生的特点进行管理，不断地创新自己的班级管理方式。小学生都比较单纯，思想意识以及认知能力还没有发展完善，学生比较信任教师，愿意听教师的话，因此班主任不需要采用特别复杂的管理方式，用一些简单的管理办法即可。如果班主任能够从实际生活出发，做到多与学生交流沟通，根据学生特点进行教育，那么班级管理就是一件相对简单的工作。
1.2受传统教育思想的影响
由于受到传统教育理念的影响，不少班主任的班级管理思想已经根深蒂固了。在新课程改革的背景下，一些小学班主任的班级管理思想仍难以转变，依旧以原有的班级管理制度和管理手段来维持班级纪律，将学生视为被管理者，这种认知犯了主观思想的错误，影响了班级管理的创新发展。此外，以往的教育观念都是以教师教育为中心，并没有将学生放在主体地位，教师一直处于主体地位而学生处于被动地位，这不利于学生的人格培养，不利于学生养成良好的行为习惯，泯灭了学生的主动性和创新能力，不利于学生的身心发展。
1.3班主任与学生之间沟通贫乏
在传统认知中，班主任的人设是高高在上，非常严厉的。在一个班级中，与班主任的沟通形成了两种极端的现象，学习成绩优异的孩子和性格外向的孩子，则愿意主动和班主任交流最近的学习情况以及诉说自己的心事。而成绩较差的、调皮捣蛋以及性格内向的学生则害怕与班主任面对面交流，更严重的是，看到班主任会下意识地选择绕道而行，主动找班主任谈心更是天方夜谭。贫乏的沟通导致了师生之间缺乏最基本的了解和信任，同时也使班主任工作处于被动的状态。
1.4未能与家长形成正确的交流和合作
要做好班级管理，班主任避免不了和学生家长进行沟通，很多班主任为了及时掌握学生的动态，会随时和家长保持联系，希望和家长达成“合作”，共同帮助学生更好的进步。这一做法本身并没有问题，出现问题的是班主任和家长沟通合作的方式。有些班主任在学生犯错或是出现其他问题时，会立即通知家长，在批评教育后，还会嘱咐家长“好好教育”。这样的做法不仅会让学生对班主任产生畏惧心理，还会让家长对自己和班主任的“合作”产生抵触，这样更不利于实现有效的班级管理。
2时代小学班主任班级管理发展创新的措施
2.1加强班主任自身管理能力的培养
提高班级管理者——班主任自身的管理能力的培养。
学校的领导应该提高对班级管理的重视程度，为班主任提供学习管理的平台与机会，让班主任在第一时间跟上教育革新的时代脚步，并能掌握运用到课堂中。再者是能出班主任班级管理的规范制度，能让班主任在其中“大刀阔斧”，激励提出创新的管理制度，持续不间断的优化班级管理。
2.2增进师生感情，创建良好师生关系
创建优良的班级管理并非只是教师的责任，学生也应该进行积极的配合。培养师生之间的关系对于班级管理有着极大的影响。只有学生将教师当作朋友来看待的时候，才能自主的遵循班级管理制度，进而充分的信任班主任，为打造和谐、积极向上的班级氛围打下稳定的基础。比如：在展开班会的时候，班主任可运用交流方式进行班会，教师可指导学生将桌椅摆成一个大的圆圈，班主任可在圆圈的中心讲话，将班会的主题提些在黑板之上，随后引导学生依据主题展开自主发言，讲述自身的理解与想法。确保每一个同学都能够发表自己的意见。最后，班主任依据学生的阐述，对于欠缺之处实施补充。班主任还可运用游戏的方式巩固班会所传达的内容，例如：“同学们，下面我们做一个内容接龙的游戏，来测试你们有没有真正掌握老师所将的内容。”引导每一个学生在限制的时间内讲出一个班会的主题内容，若有学生回答不上来就要为同学们表演才艺。运用这样的方式能够充分增进学生与教师的关系，促使班级管理能够更有效地落实。
2.3倾听学生心声
在小学班主任管理中，教师要倾听学生的心声，通过温和的沟通技巧，拉近师生之间的关系，进而提高小学班主任班级管理的效率。在实际的教学实践中，周记日记等形式的作业应用极为广泛。学生一般会通过日记和周记的方式记录自己的学习和生活的情景，而日记和周记是学生记录心事较为私密的方式。班主任可以定期仔细阅读其中的内容，对学生的心声进行了解。和一些成绩落后较为严重的学生，以及学习和生活不顺利的学生进行聊天，了解学生的内心世界，帮助学生能够及时地走出困境。当班主任了解了学生的心声之后，需要从学生的心理需求出发来选择谈话内容，以一个旁听者的角度去观学生所想，解学生所惑，急学生所不能解，能够切实拉近自身与学生间的距离。班主任可以没有豪言壮语，但是必须有一颗善于倾听的心。
2.4组织活动加强学生凝聚力
班主任通过组织活动，比如开展游戏比赛环节，任课老师可以参与其中，加大与孩子的接触机会，让孩子能把更多的一面展现在老师面前，从而让老师可以更加地了解学生在不同领域的表现及兴趣。老师与孩子的接触随着接触的愈多愈了解，也愈亲密。活动的开展也能让孩子幼小的心灵在学习之余得以舒展。
2.5构建正确的“家长合作机制”
为了更好的了解学生，及时的帮助学生解决困难，班主任应该构建正确的“家长合作机制”。首先，班主任对家长应该做到充分的尊重，在沟通交流的过程中要注意方式，要和家长建立愉快的“合作关系”；其次，班主任在和家长交流学生问题时，应该做好引导和解释，要帮助家长正确的看待学生出现的问题，然后共同找出合理的解决方案。
结语
小学班主任应该不断更新自己的班级管理概念，积极参与学校组织的培训活动，构建和谐的师生关系，对学生要因材施教，循循善诱，利用班会加强班级管理，提高学生在班级管理中的参与度，以身作则。这些都是新时代下小学班主任进行班级管理发展创新的思考与实践，从而真正做到有效的班级管理。
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