摘要：核心素养是中职生应具备的必备品格和关键能力，在中职学校管理中应该以班级为管理的主要单位，重点在于将促进学生自主发展和个性化发展作为核心素养体系的主体内容。然而，在当前中职学校班级管理工作中仍存在很多的问题，如班主任管理能力较为欠缺、学生的自制力较差以及家庭教育意识过于淡薄等等，在不同程度上让中职学校班级管理陷入了一定的困境，如何在核心素养的培育视角下提升中职学校班级管理成为当前迫切解决的重要问题。
关键词：核心素养；中职；班级；管理
班级管理就是教师对班级事务的诸环节，有目标、有计划全方位的协调，并积极引导学生朝着一个良好的方向发展的活动过程。中职教师所面对的教育对象是自制力较差、问题较多、学习基础较弱的学生群体，较其他类型的学校或其他阶段的学生的管理难度更大。因此，这也给中职班主任管理工作提出了更高的要求和挑战。它要求班主任教师不仅具有一定的班级组织能力，还必须具有与社会家长的合作协调能力，以及对学生的职业生涯规划能力等等。因为中职生问题较多，还需要班主任教师对学生有足够的耐心和爱心。中职学校是为社会、企业培养各类技术人才的学校，学习环境、班级管理工作对学生专业素养的培养有着举足轻重的影响，因此，提高班主任教师的管理能力就显的尤为重要。
一、当前中职学校班级管理陷入的困境
当前，中职学校开始意识到学生核心素养对推动教育改革和发展有着重要的促进作用，在核心素养背景下，中职生的价值观、道德品德、身心健康和职业能力等方面都是素质培养的主要内容，但是从当前中职学校班级管理的现状来看，学生的核心素养培养并不尽人意，导致班主任在班级管理上陷入了困境。
（一）班主任自身的管理能力较为欠缺
在传统的中职学校班级管理中，班主任是班级管理的主体，无论是班级中的大事小情都要经过班主任的安排，对班级事务事必躬亲，导致学生的自主发展受到了严重的限制。同时班主任的管理意识和管理能力较为欠缺，缺乏对班级活动的组织能力，没有对学生的学习和成长进行有效的引导和帮助，缺乏对学生的关爱，导致学生的学习和人生规划都受到了不同程度的影响。
（二）学生的自制能力较差
中职生正处于青春期发展的关键时期，大部分学生的素质并不高。在学习方面，大部分中职生文化课基础较为薄弱，自主学习能力较差，学习自信心不足，导致中职生的学习积极性较低；在日常生活中，由于大部分中职生的自我约束能力较差，普遍存在纪律性较差，有较强的叛逆心理，与班主任的配合程度较低，直接影响着班主任对班级管理的效率性。
（三）家庭教育意识淡薄
中职学校班级管理之所以陷入困境也与家庭教育意识淡薄有关系，据调查显示，大部分中职生家长对学生的学习漠不关心，特别是西部地区的中职生家长常年在外务工，学历较低，导致中职生成为了留守儿童，缺乏对学生生理和心理的关爱；家庭离异或重组家庭也会导致学生因缺乏父母的爱，潜移默化的影响着他们的健康成长，出现行为上的偏差。
（四）传统师生地位观念的影响
自古以来，尊师重道便是学子们应当秉持的重要态度和为人处事的原则，受到我国传统教育观念的影响，大部分教师认为教育过程中，自己的地位要高于学生。这一观念便使教师在学生面前持有一种自我优越感，因此在开展教育活动或与学生进行交流的过程中，往往无法在学生面前摆正自身地位，秉持与学生平等交流的态度。而总是自上而下地面对学生，或依据学生特质展开教育。这一行为导致教师在学生面前的形象往往严肃而刻薄，因此，学生也便无法轻易向教师吐露心声，导致师生之间的沟通呈现无效状态。
（五）未建立有效便捷的沟通平台
囿于传统的师生关系和交流模式在教师与学生的心中根深蒂固，部分教师往往无法转变自己在学生面前居高临下的态度和形象，学生也无法将严肃的教师真正当作可以无话不谈的知心人，因此，便需要一个保障教师和学生便捷沟通的平台促使信息得以有效传递。然而，在如今的中职教育管理过程中，教师并未形成构建平等的在线交流平台的意识，师生之间的沟通依旧基于面对面的模式。一方面，这种沟通模式囿于时间和空间的限制，缺乏灵活性和便捷性；另一方面，由于教师与学生之间依旧存在陌生感和距离感，直接的面对面交流无法营造出轻松愉悦的氛围，阻碍了有效沟通局面的形成。
二、核心素养背景下中职学校班级管理的有效策略
（一）通过在岗培训，促进班主任班级管理专业化
在核心素质背景下，中职学校班级管理要注重促进学生自主发展。对此，班主任从自身管理观念上要进行转变，从原有的班级管理观向班级治理观发展，改变班级管住、管死的认识。中职学校应该对班主任进行职前培养和在岗培训，提高班主任的专业知识素养和教育理论素养，从而更好的服务于班级管理，使班级管理更加专业化。班主任还要不断提升自身的道德领导力，身体力行的影响学生，提高学生的思想道德观。同时，在班级管理中要突出班主任、学科教师和学生的多元主体地位，班主任要从琐碎的班级事务中解脱出来，为学生创造自我管理的平台，鼓励学生参与班级管理，最终实现学生的自我和自主发展之路。
（二）坚持人本主义，建立和谐的师生关系
和谐素养背景下，中职学校班级管理应重视学生的个性发展。对此，在班级管理中，班主任要坚持人本主义，尊重学生的差异性、独立性和自主性特点，针对不同学生采用适时的管理教育方式，积极与学生进行沟通，耐心引导和帮助学生，建立和谐的师生关系。从班级文化建立上，班主任可以设置符合中职生特点的个性化班规班纪，还可以突出反映学生个性化发展栏目内容，如学生的心愿展示区、读物广角等等；从班级活动组织上，班主任可以定期组织班会课，针对学生的思想动态进行道德教育，组织社团活动，挖掘中职生的个体特长，满足学生的特长发展需求；从班级管理方式上，可以设置班级管理岗位责任制，根据学生的特点，通过民主选举的形式，让学生能够在班级管理的岗位上增加锻炼和发展的机会。
（三）加强双向沟通，增强班级管理的合力
在核心素养培养背景下，中职学校班级管理应该加强双向沟通，增强班级管理的合力，学校应该积极协调班主任、家庭、社会等多方力量，班主任应该密切关注学生的学习和生活状况，积极与家长进行沟通与交流，特别是对于特殊留守儿童、离异家庭和重组家庭的学生，要给予格外的关心和照顾，可以定期进行家访，让家长能够了解到学生在校学习情况，鼓励家长能够多多关注自己孩子。同时，家长也应该主动与班主任进行沟通，及时了解孩子在校学习状况，结合孩子生活表现，及时发现孩子心理和行为变化，提前做好预警引导。对此，中职学校班级管理通过学校、家庭、班主任三方的“和谐共振”，才能共同促进中职学生全面发展。
（四）坚持立德树人，提高学生的良好品德
道德品德是核心素养的基本内容，要想让学生树立良好的道德品德，就要从道德情操、文明品质和制度意识方面进行培养。对此，班主任在核心素养培养背景下，针对中职学校针对中职电子商务专业班级的管理要从培养学生良好品德入手。
1.注重德育的渗透
针对中职电子商务专业班级管理，班主任在核心素养培养方面要注重对德育的渗透，定期开展有关班荣班貌的主题班会，组织学生参与集体项目的实际活动，通过班级体的学生参与，增强电子商务学生班级荣誉感，提高学生的集体观念、合作意识，从而提高学生的道德情操。
2.开展文化礼仪教育
在核心素养培养背景下，班主任要注重对中职电子商务专业学生文化礼仪方面的培养，让学生积极热情与人交流，学会尊重他人，如组织集体生日会，让学生在生日会上互送贺卡，互相祝福，分享生日蛋糕，使学生在愉快的生日宴中感受到班级大家庭带来的温暖。通过寝室文明比赛活动，让学生积极参与到班级文明精神建设中。
3.制定管理文明制度
班级文明制度也是帮助学生端正职业素养的重要方法之一。对此，针对中职电子商务专业的职业特色，班主任可以组织班干部共同制定班规《电子商务班级文明公约》，针对班级学生中不文明行为、不文明话语、衣着不整洁卫生等应该给予惩罚，而对于助人为乐等行为，可以适当的给予奖励，让文明制度更好的约束学生不良的行为习惯。
（五）注重班级氛围的营造，突出职业素养的培养
在中职电子商务专业的班级管理中，班主任从班级氛围营造方面着手，丰富学生的职业知识，突出学生职业素养的培养。
1.组织职业特色的实践活动
职业学校的班级文化氛围与其他普通中学有所不同，要突显职业特色性。对此，班主任可以利用校企合作的优势，组织学生到实际的电子商务公司中进行参观学习，还可以将电子商务行业中的优秀企业管理者、岗位上的优秀人才邀请到班级中开展讲座等等，通过一系列有关职业特色的主题活动，让学生更加深刻的体会到电子商务在社会中的岗位竞争情况，电子商务的人才标准情况，为后续加强学生职业素养的培养，学生毕业后的岗位就业做好思想准备工作。
2.辅导职业生涯规划
班主任要对电子商务的行业动态具备敏锐的洞察力，让班级学生能够清楚了解到电子商务经济发展实际情况，辅导学生能够对自身未来的职业生涯进行合理的规划，如可以定期开展有关电子商务职业生涯规划的讲座，让学生认清自身的职业能力，端正就业择业观念，从而提高学生的职业规划能力。
3.引导构建职业特色的班级文化
班主任可以组织引导电子商务专业的学生自主构建班级文化，比如设计有关电子商务方面的主题，开设班级的英语角、图书角，建立起具有班级专业特色、具有职业特色的良好环境，从而促进学生学习和发展。
（六）积极聆听学生心声，尝试换位思考
了解班级中每一位学生的生活背景和学习状况，是中职教育管理者最基本的工作素养。只有充分掌握学生的成长经历和家庭生活背景，教师才能够在沟通过程中寻找的到学生行为问题成因的关键所在，并有的放矢地为学生提出解决问题、弥补心灵缺憾的建议。而在充分了解学生的基础之上，教师也能够对学生的经历、思想和心情产生共情，进而尝试理解学生的一系列表现。同时，教师也应当努力转变固有的教育观念，不再将自己所扮演的角色设定为居高临下的指导者，而应当尽力放平心态，以平等的姿态学会做一名合格的倾听者。在倾听的过程中，一方面要认真聆听学生的内在想法，基于此想法剖析其内心世界，不在学生表述的过程中随意打断，尊重学生在对话中的表达欲望和主动权；另一方面，教师应懂得尝试换位思考，根据学生提供的信息，设身处地地为学生着想，进而了解其内心深处的真正诉求。
（七）利用信息技术，构建在线和谐交流平台
随着现代化技术的不断发展，中职教师为削减与学生面对面沟通的尴尬，可尝试构建在线交流平台。教师可创建班级微信群或网站，基于微信群，学生可随时随地向教师发送消息，阐明自身想要表达的内容，并等待教师回复；基于班级网站，学生也可以将内心独白以文字的形式向教师留言，清晰表达出在当前教育管理模式下，内心深处的情绪转变和思考内容。在线上交流平台，无论是对学生给予表扬还是批评指正，教师都可以在发送消息之前对所编辑的文字进行反复斟酌，最终以最为妥当的表达方式将内容传送给学生。此外，教师可运用一些表情包活跃氛围，缓解双方交流的空白，拉近教师与学生之间的距离，并创设轻松且具有趣味性的沟通氛围，转变传统面谈的生硬状况。通过这种形式，有助于迎合学生的交流特点，学生也能够基于网络平台说出在现实生活中无法直接宣之于口的情感，使师生之间的沟通变得更加圆融有效。
三、结语
在核心素养背景下，中职学校班级管理要紧紧围绕培育中职生核心素养进行调整，形成符合中职学生发展核心素养的人才培养模式。对此，在中职学校班级管理中，班主任首先应该提升自身的管理能力和领导能力，通过定期的培训和管理培养，促使班主任向专业化发展；其次，要以学生为管理中心，重视中职生青春期在生理、心理以及性格方面的变化特点，积极与学生进行沟通和交流，平等对待每一个学生，尊重学生身心发展和兴趣爱好，耐心引导学生；最后，班主任还要加强与学生家长之间的沟通和联系，达到学校、家庭、班主任三方的“和谐共振”，共同促进中职生全面发展，为社会培养更多优秀的高素质人才。
参考文献：
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