摘要：在小学中高年级阶段，学生有了一定的基础知识，对于阅读教学有了新的看法，教师应注重提高学生的思维能力和阅读分析，能力，使学生的语文综合能力得到发展。在新课改理念下，教师应对自己的教学模式进行改进，使小学语文阅读教学呈现出更好的发展态势。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何提高小学语文中高年级的阅读教学效率。
关键词：小学语文教学；中高年级阅读教学；提高教学效率；措施
阅读是学生增强积累、开展应用的主要途径之一，能够让学生从文字中获取信息，并将这些信息进行有效应用。在小学中高年级，学生的听说读写能力都得到了发展，教师应及时对教学目标进行调整，将目标放在提高学生综合能力上，使阅读教学效率得到有效提升。
一、趣味导入，激发学生兴趣
在学生刚刚接触课文的时候，很多学生对于课文都没有全面的认识，因此难以产生强烈的兴趣。教师可以在导入环节加入趣味化的内容，让学生对即将学习的内容产生兴趣，并能够将学生的注意力牢牢地放在课文中，从而使阅读教学能够发挥出更好的效果。
例如，在学习《山居秋暝》的时候，由于学生对于古诗缺乏了解，因此难以产生丰富的兴趣。为了能够让学生更好地投入到古诗学习中，我为学生展示了很多照片：在山中，有很多美丽的树木，还有小鸟的歌唱，太阳在树叶下落下一些影子，偶尔还有微风拂过。我让学生想象：如果你身处这样一座山中，你会有什么样的感受呢？学生在情境之中都进行了想象。我带领学生走入到古诗中，看看诗人王维会如何描写自己在山中的想法和情感。在情境的带领下，学生开心地走入了古诗之中，实现了对古诗的学习，实现了阅读效率的提升。
二、注重策略，培养综合素养
在传统教学中，教师采用的教学方法比较有限，很多教师仅仅采用讲授法、问答法进行教学，而没有根据教学内容的不同采用多样化的教学方法，使学生认为教学内容比较枯燥，因此难以激发学生对阅读学习的热情。教师应积极学习多样化的教学策略，重视对学生综合能力的培养，开展多样化的教学策略。
例如，在学习《古人谈读书》的时候，为了能够让学生更好地对课文中的内容进行理解，我让学生通过角色扮演的方式，选择自己喜爱的角色，并深入了解他们关于读书的内容，以古人的身份来分享自己对于读书的看法。有的学生非常喜欢朱熹关于读书的感受，他也非常认同“心到、眼到、口到”的方法，因此深入对朱熹的话进行了学习，并在课堂上扮演成为“朱熹”，向大家分享了自己对阅读的看法。
他的惟妙惟肖的表演赢得了全班学生的赞扬，他关于阅读的理解也让大家非常佩服。在这个过程中，其他学生也分享了自己关于阅读和读书的看法，使课堂上呈现出了非常浓厚的学习热情。通过对教学策略的调整，教师能够灵活地使用不同的教学方法，使学生能够全身心地投入到学习中，从而实现学生语文综合素养的提升和发展。
三、课外阅读，拓展学生视野
在新课改中，语文教学不应仅仅局限于课堂教学，而更应将视野放在课外阅读中。中高年级，学生的语文综合素养得到了发展，课堂教学无法满足学生对语文知识的需求。教师应有意识地发展课外阅读，让学生能够拥有更加广阔的视野，积累更多的语文素材，使学生的语文综合应用能力得到提升。
例如，在每周教学中，我都会拿出2节课的时间，带领学生走入到本校的图书馆中，根据自己的兴趣爱好，对书籍进行浏览，接触更多的知识，从而使学生能够实现视野的拓展。为了能够让学生提高阅读效率，我会对阅读方法进行传授，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，准备读书笔记和笔，当他们在书籍中看到比较好的句子、段落的时候，能够马上记录下来，并在其他时间进行反复阅读，使这些知识都能够深深印在学生的脑海中，成为学生语文素养的重要组成部分。有的学生还在图书馆中接触到自己之前没有涉及到的领域，使学生的知识面得到了拓展，并且能够将这些内容运用到自己的文字应用中，使学生的语文综合素养实现了大幅度的提升。通过拓展课外阅读的方法，能够使阅读成为学生学习中和生活中的一种习惯，鼓励学生在浩瀚的书海中进行学习和获取，从而带领学生在语文领域获得更好的发展。
总之，在我国素质教育大力推行的今天，小学语文教学需要重视对小学生阅读能力的培养，尤其要培养中高年级学生的阅读能力，从主体性和合作性的原则出发，在阅读教学中培养小学生的语文素养，同时注重引导学生读与写的结合，重视在阅读教学中激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读质量，为今后学生语文学习打下良好的基础。与此同时，小学语文教师应重视提高语文教学的效率，推动小学中高年级语文教学的进步和提升。
参考文献：
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