摘要：写作教学在初中语文教学中具有极为重要的地位，谋篇布局能力则在写作教学中具有非常关键的作用，可谓语文写作教学中的重中之重。作为初中语文教师，我们想要在在语文写作中提高初中生的谋篇布局能力，就必须在写作教学过程中明确主题，确定行文思路；拟定纲领，规划文章布局以及筛检关键，明确表达重点等。
关键词：初中生；初中语文；写作能力；谋篇布局能力
良好的谋篇布局能力不仅能使学生将其想法、意愿以及情感等有条不紊地展现出来，还能使文章的结构更加科学、规范。那么，我们如何才能在写作教学中着重提高学生的谋篇布局能力呢？在此，笔者仅以自身经验为例谈谈自身理解与感悟，还望能够就此与诸位同行探讨一二。
一、明确主题，确定行文思路
主题既是写作活动之所以展开的重要目标，也是学生在写作过程中必须遵循的主要线索内容。唯有在明确主题内容的基础上，学生才能对行文思路等进行更加科学、合理的规划与安排。因此，作为奋战在初中语文教育一线的教师，我们必须在明确主题重要性的基础上引导学生在写作之前明确写作主题，并以此主题为基础拟定行文思路、文章大致结构以及规划语言表达形式等，从而使其想法、意愿等更好地通过文字的形式呈现出来。那么，如何才能更好地明确主题呢？
在笔者看来，我们不妨着重从以下两方面进行一番分析：对于命题或者半命题作文，我们只需引导学生将题目作为写作主题便能够保障写作内容与写作主题的契合性；对于材料型作文，我们必须要求学生在深入解读写作材料的基础上梳理材料的主题与思路，从而在深入分析、解读写作材料的基础上选出创作主题，并据此规划好作文梗概以及创作前活动等，为科学作文奠定坚实基础。比如，请看下面一则简单作文材料：
有个猎人外出打猎，别人劝他把枪里装上子弹，他不以为然：“打猎的地方还远着呢，到时候装一百发子弹也来得及。”走着走着，忽然发现水面上浮着一大群野鸭。然而，就在他匆忙装子弹的时候，野鸭察觉到动静，一下子飞得无影无踪了。?
在认真分析材料内容后，我们可以发现，这则材料从反面阐释了“机会是给那些有准备的人”的思想主题。想要写议论文的话，学生既可以在确定主题后把材料放在文首，简单引用，得出观点；也可以将材料内容作为论据来证明论点，增强说服性。想要写记叙文的话，?学生既可以从日常学习或者现实生活中选材（如参加演讲、文体比赛因精心准备把握了机会或相反而失去了机会），也可以用故事新编的形式来出新等，如渭水垂钓、卧薪尝胆等一系列厚积薄发的例子。如此一来，学生势必会在明确写作主题的基础上更加规范、科学地梳理其写作思路，从而为更好自我表达的实现奠定坚实基础。
二、拟定纲领，规划文章布局
在写作活动中，写作纲领不仅有着提挈全文的作用，还能在保障学生的写作内容不偏离主题的基础上使其更加科学、合理的规划文章布局，从而使写作活动更加顺利地展开。
然而，想要在写作教学中更好的实现这一目标，我们首先既要明确写作的体裁，并根据创作体裁陈列出写作过程中的关键节点。如，在构思记叙文类作文时，我们不妨引导学生着重将时间、地点、人物、事件（起因、发展、高潮以及结局等）认真记录下来；在构思议论文类作文时，我们不妨引导学生着重将论点、论据、论证方法等认真记录下来；在构思说明类作文时，我们不妨引导学生着重将说明对象、说明顺序、说明方法等认真记录下来……如此一来，学生势必会在写作中实现更高效率、更高质量的自我情感表达。其次，恰到好处地删减写作素材。在构思一篇文章时，我们既要引导学生根据其学习经验、知识经验以及生活经验等选取一些与作文内容相关的创作素材，又要引导他们根据创作主题将此类素材恰到好处地穿插到文章中。比如，在以“唠叨的母亲”为主题的写作过程中，笔者曾要求学生结合其经验，将生活中一些能够突出反映母亲唠叨的事件陈列下来。
期间，某学生通过“母亲念叨我早起”、“母亲念叨我不挑食”、“母亲念叨我做事要专心致志”等三部分内容来展现主题。透过这三部分内容，我们既能感觉到小作者的无奈，亦能感受到字里行间流露出的浓浓母爱。
在选取素材的过程中，教师务必要着重培养学生敢于舍弃、分清轻重的思维习惯，让他们在写作过程中当删则删、当祥写则祥写，当略写则略写。在此基础上，我们不仅能使文章主题在详略得当的结构辅助下更好地凸显出来，还能有效提升学生的整体思维能力和结构布局能力，为其写作能力的提升奠定更加坚实基础。
三、筛检关键，明确表达重点
在写作过程中，开篇句、过渡句以及结尾句通常都在作文中有着极为重要的作用。通过这三部分内容，我们不仅能够引导学生在明确文章中心的基础上将其创作思路更加清晰、简明地呈现出来，还能使他们在写作过程中抓住作文中的关键环节，从而实现更加顺畅、更加流利的表达。作为奋战在初中语文教育一线的教育工作者，我们不仅要在深刻领悟这一事实的基础上给予学生更加科学、更加规范的指导，还要教会他们在创作中筛检关键，以确保表达重点的完美呈现。如此一来，我们才能在学生熟练掌握创作技巧的基础上引导他们进行更高效率、更高质量的自我表达。
比如，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生主要利用两大部分、24个自然段落等将自身的情感经历等生动、形象地描述了出来。其中，第一部分（1-9）主要讲述了作者在百草园无忧无虑的生活；第二部分（10-24）主要讲述了作者在三味书屋的读书生活及其对封建制度的批判。从主题的凸显与否来看，这两部分内容与主题可谓紧密契合。在该文开篇，作者便开门见山地写到：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园……但那时却是我的乐园。在文章中间环节，作者用“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”如此一来，读者的实现便自然而然地随着作者的讲述转移到了文章的第二大部分。在文章结尾处，作者则是非常动情地写到：“读书入神的时候，于我们是很相宜的……书没有读成，画的成绩却不少了……后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。”通过成人化视角的描述，文章给人留下了更多的感慨，让人不胜唏嘘。因此，想要在初中语文教学中提高学生的谋篇布局能力，我们既要引导学生在写作中明确各部分写作重点，合理安排过渡环节，又要引导学生按照科学思路检验文章关键环节，以确保文章主题能够更加完整的呈现出来，让读者在自然、顺畅的结构安排中更好地理解文章主旨。
总而言之。良好的谋篇布局能不仅能使学生在熟练掌握写作技能的基础上更好地表达其想法和意愿等，还能使他们在科学、规范的写作步骤中更加科学的布局，进而使他们在学习过程中实现风高效率、更高质量的创作。作为奋战在初中语文教育一线的教师，我们必须在深入掌握初中生身心发展规律以及认知特征的基础上采取一系列行之有效的教学措施，使学生的写作能力得到全方面的提升！
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