摘要：汉语拼音是学生进行识字、阅读、写作等的基础，在小学语文教学过程中占有十分重要的作用。对于刚刚接触基础教育的小学生而言，拼音的学习枯燥乏味，学起来也相当费力，如果教师不创新教学方法，提高学生的学习动力，很难达到理想的课堂教学效果。本文将以自身的教学经验为基础，从丰富拼音教学方式、合理运用多媒体、注重理论联系实际三个方面，探讨如何更好地进行拼音教学。
关键词：小学语文；拼音教学；有效性策略
拼音是小学语文的基础教学部分，是为学生的未来学习打基础的阶段，对学生未来的学习和生活有着重要的意义。为了让学生学好拼音，小学语文教师在拼音教学过程中要注重丰富教学内容和方法，激发学生学习拼音的浓厚兴趣，让学生在丰富多彩的课堂气氛中掌握拼音的相关知识。
一、丰富教学方式，提高学习动力
拼音的教学重在用对方法，枯燥的教读、默写模式无法调动学生的学习热情，甚至会让学生对学习拼音感到厌烦，为了避免出现这种状况，小学语文教师需要创新课堂教学模式，根据小学生爱玩、爱动的行为特点，采用丰富多彩的拼音教学方法，如编儿歌、编故事、看图片、看视频等，寓教于乐，让学生在玩中学，掌握拼音的学习方法。
例如，在教学单韵母“a、o、e”时，教师可以利用编故事和看图片的方式，调动学生学习的热情。教师可以给学生讲这样的故事：“同学们，相信大家都公园里玩过，今天，老师给大家讲一个朵朵在公园玩的经历吧。”周末天气晴朗，朵朵在爸爸妈妈的带领下来到了家附近的公园玩，朵朵兴高采烈地一边走一边唱歌，这时教师出示一张朵朵唱歌的图片，并提问：“听，朵朵唱歌真好听啊，大家看朵朵的口型，大家猜她发出的是什么声音呢？”学生们回答后，教师指导学生“a”的发音方法和书写方法。接着教师继续讲故事：朵朵走着走着看到了一只大公鸡，于是停下了脚步认真观察。这时教师出示一张公鸡大叫的图片，并提问：“同学们看这只大公鸡在干什么，有同学知道公鸡是怎样叫的吗？”学生回答后，教师指导学生“o”的发音方法和书写方法。故事继续：朵朵继续走，走到了湖边，看到了一只美丽的白天鹅，突然想起了骆宾王的《咏鹅》。教师出示白天鹅的图片并提问：“有同学会背《咏鹅》这首古诗吗？”同学们背诵后教师指导学生“e”的发音方法和书写方法。这样轻松有趣的将故事和图片结合进行拼音教学的方式，让学生兴趣盎然，有利于提高教学效率。
二、巧用多媒体，突破教学重难点
小学语文拼音的学习既困难又枯燥，单纯的讲授无法达到良好的教学效果，多媒体的合理运用有利于提升教学效果。因此，小学语文教师要积极学习多媒体教学新技术，善于将多媒体技术引入拼音课堂，让拼音教学课堂更形象生动，让教学重难点变得简单易学，让学生学起来更轻松愉快，以取得良好的教学效果。
在拼音教学中，标调规则是一个重点内容，为了让学生更好地理解和掌握，教师可以利用多媒体制作相关的动画，并配上儿歌，让学生反复吟唱，让学生记忆更牢固。例如，教师可以制作一个由“a、o、e、i、u、ü”六个兄弟姐妹组成的动画，并配合这样的儿歌：a在家里最最大，o在家里排老二，老大不在我最大，老三老三e e e，a o不在我最大，i u i u双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六ü ü ü，它是大家的小妹妹。让学生一边看一边理解，看完后教师做相应的指导，然后让学生反复吟唱，学生兴趣满满，很快学会了标调。
三、理论联系实际，提高教学效果
学习拼音的目的是运用于生活，这就需要教师在教学时注意将理论教学与生活实际相联系。学习的知识能够在生活中应用才能提高学生学习的动力，相应地也能提高教师的教学效率。
例如，教师在教学声母“h”时，可以让学生起立观察一下自己的椅子，看看自己的椅子像声母字母。学生们恍然大悟，通过与生活中的实物----椅子相联系，记住了“h”的字形。同理，教师在教学“y”时可以引导学生联想生活中的树杈；教学“n”时可以引导学生联想自家的门洞；教学“l”时，可以引导学生联想玩游戏时经常用的木棍。除此之外，教师还可以这种联系生活的拼音教学编成朗朗上口的儿歌，让学生边唱边记。例如：一个门洞n n n，一把雨伞t t t，一个气球q q q，一个树杈y y y，房子屋顶w w w。这种儿歌的编写可以老师和学生一起编写，让学生参与进来，调动学生的学习动力，达到事半功倍的效果。
综上所述，以学会感兴趣的形式进行拼音教学，不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生的学习兴趣，让教师教起来轻松，学生学起来容易。因此，小学语文教师要善于运用多元化的拼音教学方法，以拼音故事激发兴趣，以多媒体突破教学重难点，与生活实际联系进行巩固，让学生轻松学会认拼音、读拼音、用拼音。
参考文献：
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