摘要：不管是什么学段的语文教学，阅读教学都占有举足轻重的分量。阅读教学在语文教学当中占有核心位置，让学生阅读很多的书籍，经常进行阅读训练，提升学生自身的语文知识储备能力和综合运用能力。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈下小学语文阅读教学的策略。
关键词：小学语文；中段；阅读教学
小学语文的阅读课程是教师教学的一个重点，阅读是每一个人都应该养成的良好习惯，阅读不应该只在课堂上，阅读应该是每天都要进行的事，在新课改的教学目标下，小学语文教师要优化阅读课程的教学，激发学生的主观能动性，利用多样的教学方式来提升学生的阅读效率。鉴于此，笔者就根据自身的教学经验，浅谈下如何有效开展小学语文中段阅读教学，还望能够对大家有所启发。
一、创设情境，激发阅读兴趣
在阅读教学中，学生的阅读热情是十分重要的，只有激发学生的阅读热情，才能在阅读教学中充分调动学生的主动性，从而实现学生的深入阅读，和文本的直接对话，提高阅读效率。因此，教师可以结合教学内容以及学生的兴趣爱好创设相应的教学情境，这样一来，可以使教学内容变得更加直观和生动，从而有效调动学生的阅读热情，并以此促进阅读教学效率的提升。
比如，《小壁虎借尾巴》是一个比较简单的童话故事，在教学时，为了充分激发学生的阅读热情，我组织学生进行了角色扮演，这是情境教学中的一种重要方式。首先，我按照学生的性格特点将其划分为几个小组，然后给每个小组的学生分配了小壁虎、牛伯伯、燕子阿姨等角色，接着，我让学生通过阅读来熟悉课文的语言。最终，在这个活动中，为了能够表演好，每个学生都进行了十分认真的阅读，从而促进了阅读教学质量的提高。可见，在小学低年级语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣是一个十分重要的环节。
再比如，在教学《美丽的小兴安岭》时，笔者借助多媒体进行了情境的创设，通过大量的图片的展示，使学生构建其对小兴安岭的认知，茂密的树林、皑皑的白雪、远山、湖泊，所有这些美丽的景色都呈现在学生的面请，犹如人迹未至的一处仙境。在这一情境之下，笔者问学生，那么我们到底如何用文字来描绘这样的景色呢？看看作者是怎么写的吧！”如此一来学生有了浓厚的阅读兴趣，虽然可能才第一次听说这个地方，但已经是神向往之，都十分专注的投入到了阅读当中。
二、强化方法指导，提升阅读能力
在阅读教学中，学生掌握阅读的策略与方法比在教师的指导下阅读更有意义。在学生自主阅读的过程中，可以选择适合自己的素材，根据自己的兴趣来学习文章，进而获取更多的知识。
因此，教师要注重学生自主性的培养，指导学生在不断的阅读中掌握方法，在课余时间选择一些感兴趣的读物，进而拓展学生的阅读面，提升学生的阅读能力。
例如，在教学《赵州桥》这一课前，笔者让学生自主搜集了有关赵州桥的资料、图片，为学习本节课做好铺垫。在教学时，笔者首先通过相关情景导入教学：“赵州桥是我国桥梁建筑艺术的精华，开创了中国桥梁建造的崭新局面。”接下来笔者出示多媒体图片，增强学生的直观体验性，然后让学生自由朗读课文，将课前收集的资料与同学之间互相交流，提出自己不懂的问题。朗读后笔者对学生提出的问题进行梳理，同时带领学生一起学习赵州桥。学习文章后笔者让学生自主思考以下问题：“赵州桥的设计有什么特点呢？这种设计有什么优势？”学生思考后笔者指名提问，并对学生的回答进行点评。最后，笔者带领学生总结课文，升华主题，同时，鼓励学生课余时间去了解我国传统文化和历史，笔者也会相应开展读书交流活动来鼓励学生。如此，通过小组讨论的方式，培养学生自主阅读的兴趣，让学生在不断地阅读中提升自身文学素养。
三、组织讨论，深化阅读
阅读并不是一件完全私人的活动，每个人通过阅读都会收获一些东西，但因为个体差异性，每个人收获到的东西也都是不同的。就像那句话说的：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”在小学语文阅读教学中开展组织讨论，能够让学生充分交流阅读心得，互换思维，彼此互进。而且，通过组织讨论还能充分增加课堂上的互动，不光是学生与学生之间的互动，教师也可以参与进行来，和学生交换看法。
比如，在教学完《海底世界》后，学生见识了海底世界奇异的景色和丰富的物产，但很多学生对于海底世界的认识远远比课文中提到的多。因此，笔者让学生以小组为单位展开讨论，主题为“海底世界知多少”，让学生分享各自知道的关于海底世界的知识和趣闻。学生们都积极的加入到小组的讨论中去，无私的分享了自己的知识，使每个人学生在原有的基础上增加了知识的积累，从而深化了本课的阅读。
总而言之，在素质教育的背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，我们不能墨守成规，而应该积极的求新求变，突破原有的束缚，创新阅读教学的方式，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣，真正促进学生素养的提高。
参考文献：
[1]让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学路向分析[A].王国庆.教育理论研究（第十辑）[C].2019
[2]小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].尹硕.读与写(教育教学刊).2017(10)