摘要：在小学语文教学中，肢体语言发挥着独特的作用。为了提高教学效率，增强教育教学效果，我在小学语文课堂上对于肢体语言的有效运用进行了广泛的实践与探索，本文对近年来肢体语言在小学语文教学中的应用进行了总结：一是动作描写教学，使用肢体动作；二是与“看”有关，使用眉目语；三是描写面部表情，使用面部语，本文对此进行了详细探讨。
关键词：肢体语言；小学语文；应用
在小学语文课堂教学中，教师的语言在“唤醒、鼓舞、激励”学生方面发挥着重要作用。教学语言生动形象、运用得恰到好处可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还可以使课堂氛围更加活跃。这些我们早已经有了充足的认识，但是在教学中起着重要辅助作用的肢体语言却被很多教师忽视了。本文结合近年来肢体语言在小学语文课堂教学中的具体应用，对于如何有效使用肢体语言提高语文教学效果进行初步分析与探讨。
一、动作描写教学，使用肢体动作
在小学语文课堂上，教师恰当地使用肢体动作有时会成为课堂上的一个亮点。小学生本身就活泼好动，如果一堂课仅仅让他们坐在座位上静静地听，是不容易做到的。在语文课堂上，教师可以根据教学内容设计肢体动作并示范，或者鼓励学生“手舞之，足蹈之”。这样不但可以活跃课堂气氛，还能帮助学生理解教学内容。
如《白鹅》这篇课文有个阅读链接《白公鹅》，其中有这样一组动作描写：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆了一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放在地上。”如果学生仅仅一读了之，无法真正体会到作者所写的“慢条斯理”“不慌不忙”，那就无法实现与《白鹅》对比教学的目的。于是有的教师鼓励学生先把写动作的字词找出来，边做动作边细细体味。如此一来，不但可以激发学生参与阅读教学的兴趣，还发挥了他们的自主性，使他们在亲身体验中理解教学内容。
在教学动作描写的内容时，如果教师仅仅凭借语言有时很难静下心来理解其中的动词。假如使用肢体语言，通过肢体动作来配合阅读教学，可以使知识变得更加贴切直观，易于学生理解与记忆。
二、与“看”有关，使用眉目语
“眼睛是心灵的窗户”。在小学语文课堂教学中，教师使用眉目语和学生进行眼神交流，可以取得“此时无声胜有声”的效果。在教学与“看”有关的内容时，更要学着让眼睛来“说话”，发挥眉目语的作用。
如在教授《题西林壁》这首古诗时，有的教师根据古诗中的“看”就使用了眉目语展开教学，从而取得良好的教学效果。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对于诗中涉及到的“横看”“侧看”“远看”“近看”“俯视”“仰视”等，都是从不同的角度来看庐山。如果使用语言来解释这些“看”，就缺乏一些亮点，有时学生可能还无法很快理解。但是这位教师使用眉目语“俯视”“仰视”……汉语言博大精深，有时用眼神表达与交流，反而比用语言来得更直接，更能让学生理解其精髓。
在阅读教学中，教师要巧妙使用眉目语进行教学，帮助学生掌握更多理解教学内容的方法，提高他们的阅读能力。
三、描写面部表情，使用面部语
听课的时候，学生们会盯着教师的脸部，跟随教师的目光；教师提出问题，学生高举小手看着教师，希望能够叫到自己；学生回答问题结束时，也会看着教师的眼睛，希望从教师眼里看到肯定与鼓励的目光……可以说在所有的体态语言中，面部语是最直观，也是最常用的肢体语言。
在小学语文阅读教学中，有很多地方或词语都是在描写面部表情，为了帮助学生迅速理解教学内容，或理解词语的意思，教师就可以使用面部语进行教学，或者要求学生使用面部语来表达自己对词语或教学内容的理解。如在有的文章中有“龇牙咧嘴”这一类描写表情的词语，此时有的教师带领学生做面部动作，以理解这些词的意思，有效加深了学生的印象，也使学生“在做中”有了更深刻的体验。在新教材中，有很多课文里都出现了描写表情的词，如笑嘻嘻、愁眉苦脸、垂头丧气、没精打采、闷闷不乐等，这些词虽然都通俗易懂，学生也很受容易弄懂，但是如果教师在教授课文时配合恰当地面部语进行演绎，一定可以取得不一样的教学效果。
在小学语文教学中，为了让课堂教学更加有趣，教学形式丰富多彩，我们就要善于利用教材中的资源，巧妙地设计面部语，甚至鼓励学生也做一做面部动作，这是激发学生学习兴趣，提高阅读教学效果的一项有效举措。
在小学语文教学中，教师设计肢体语言辅助教学，不但能够活跃课堂气氛、调控课堂教学节奏，还激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了教学内容，有效提升了教学的质量与效率。因此，在小学语文教学中，教师要认真研究教材文本，从中寻找运用肢体语言进行教学的内容，在此基础上根据具体的学情设计恰当的身体动作、眉目语、面部语等，充分发挥肢体语言的作用。
参考文献：
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