摘要：在小学语文教学当中，教师为学生创设良好的教学情境可以让语文教学更加吸引学生的注意力，并让学生掌握比较扎实的语文知识，从而不断提高小学语文教学质量。因此，在小学语文教学当中，教师要积极将情境教学应用到语文教学课堂当中，以此不断提高学生的 内在动力，并让语文教学课堂充满活力。
关键词：小学语文；情境教学；应用
在小学语文教学当中，由于教师总是坚持传统的应试教育的机制，导致满堂灌的教学方式一直得不到改革，学生只能被动地接受教师灌输的内容，不能很好地对教材当中的知识发表自己的看法，他们的语文能力与素养一直较低，小学语文教学目标也一直难以完成。鉴于此，针对上述现象，教师可以应用情境教学对学生进行语文知识的讲解，以此可以有效解决语文教学当中存在的问题，从而不断促进高效语文教学的施教。下面，我将结合自身的教学经验，对小学语文教学当中情境教学的应用进行一番阐述和说明。
一、运用直观情境激发学生学习热情
在小学语文教学当中，随着各种电教手段在语文教学课堂当中的普及，教师在进行语文教学之时，通常会为学生创设直观情境，以此可以丰富语文教学课堂的内容，并激发学生进行语文学习的热情。因此，在小学语文教学当中，教师要重视为学生创设直观情境，这样，不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以为学生呈现一个崭新的语文教学课堂。
例如，以《小马过河》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了小马过河的图片，并结合图片向学生提出了以下问题：看到上述图片，你有没有什么疑问呢？接着，我让学生提出了自己的问题，如，小马为什么要过河呢？小马是怎样过河的呢？小马有没有成功过河呢？等等。在此基础上，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生通过寻求同桌以及教师的帮忙，认读了自己不认识的生字。在学生阅读结束之后，我让学生找出了文章当中的主人公，并让学生总结了小马过河的原因，使学生从整体感知了这篇文章。然后，我让学生阅读了小马妈妈教育它的话，并让学生相互之间讨论了自己对这些话的理解。最后，我让学生结合自己本节课学到的内容，相互之间讨论了自己受到的启发，以此使学生懂得了在遇到问题时，不能只是单纯地听别人说，而是要勇于去进行实践，并在实践当中找到问题的答案。这样，教师通过为学生创设直观情境，不仅拓宽了学生的知识视野，还为学生呈现了一个崭新的语文教学课堂。
二、运用生活情境减轻学生学习负担
在小学语文教学当中，语文教材当中收录的许多知识都来源于学生的生活实际，教师在进行语文教学之时，需要密切联系学生的实际，以此不断减轻学生进行语文学习的压力。因此，在小学语文教学当中，教师要重视为学生创设生活情境，这样，不仅可以拉近语文教学与学生实际之间的距离，还可以让学生了解到语文知识的实用性。
例如，以《一只窝囊的大老虎》为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了平时去动物园游玩的场景，并结合上述场景向学生提出了以下问题：同学们，你们去过动物园吗？你们在动物园见过老虎吗？你们认为老虎是什么样的呢？然后，我为学生出示了以下板书：一只 的大老虎，并让学生结合自己对老虎的认识，对上述板书进行了补充，如凶猛、威风等等。接着，我为学生补全了上述板书，并让学生思考了以下问题：窝囊是什么意思呢？窝囊的老虎是什么样子的呢？在此基础上，我让学生带着上述问题，阅读了教材的当中的文章，并引导学生抓住这篇文章的主要人物、事情、结果，对这篇文章主要讲述的故事进行了总结，使学生了解了文章讲述的故事。之后，我让学生根据事情的发展，阅读了体现作者心理变化的句子，并让学生应用文章当中的词语总结了演出前后作者的几次心理变化。
最后，我让学生思考了以下问题：为什么作者对于演出的过程“一点儿也记不起来了”呢？你有过这样的经历吗？比如，当考试试卷发下来时，自己的成绩很不理想，而且错的都是一些自己会的题目，此时你的心情是怎样的呢？并让学生根据相关情节，写出了故事发展的过程，以及自己的心理变化，从而不断加深了学生对这篇文章的理解。这样，教师通过为学生创设生活情境，不仅拉近了语文教学与学生实际之间的距离，还使学生了解到了语文知识的实用性。
三、运用合作情境提高学生学习效率
在小学语文教学当中，教师根据学生的学习水平，性格特点等，为学生组建学习小组，并让学生在小组内进行合作探究，可以形成以优带差、以差促优的良好学习氛围，从而不断提高学生进行语文学习的效率。因此，在小学语文教学当中，教师要重视合作情境的创设，这样，不仅可以提高学生进行语文学习的信心，还可以促进互动式语文教学课堂的构建。
例如，以《只有一个地球》为例，在讲述教材内容时，我先让学生在小组内搜集了与地球有关的资料，如与环境问题有关的资料，或者体现地球重要性的资料等等。然后，我让小组的学生将本组搜集到的资料进行了整理与汇总，并让小组的学生根据本组搜集到的资料制备了课件。之后，我让小组的汇报员在课堂当中展示了本组搜集到的资料，并对学生展示的资料进行了总结。在此基础上，我结合学生搜集到的资料以及教材当中的有关内容，为学生分析、讲解了这篇文章，并让学生思考了以下问题：我们应该如何保护地球呢？最后，我让学生在小组内讨论了保护地球的具体措施，并让学生在实际的生活当中付诸了行动，从而不断提高了学生的环保意识。这样，教师通过为学生创设合作情境，不仅提高了学生进行语文学习的信心，还促进了互动式语文教学课堂的构建。
四、运用游戏情境提高学生学习兴趣
小学生的年龄较小，不喜欢长时间将自己的注意力放在同一件事情当中，对于学生而言，课堂当中短短的几十分钟也是很长的一段时间，他们不能持续将自己的思维放在这短短的几十分钟的课堂当中，这样的现象导致学生掌握语文知识的能力一直得不到提高，小学语文教学一直不见成效。鉴于此，在小学语文教学当中，为了改变这一现象，教师通常会将游戏引入到语文教学课堂当中，并以此为学生创设游戏情境，这样，不仅可以将语文教学课堂打造成学生乐于进行语文学习的乐园，还可以提高语文教学课堂的趣味性。
例如，以《自相矛盾》为例，在讲述教材内容时，我先为学生讲述了什么是“寓言”，并教给了学生学习寓言的方法，以此降低了学生学习本节课寓言故事的难度。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生相互之间互读了文章，使学生在互帮互助当中，将文章的故事读地更加通顺了，并使学生初步了解了文章讲述的故事。在此基础上，为了加深学生对这则寓言当中所蕴含的寓意的理解，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生挑选了自己想要扮演的角色，并让学生根据自己对所扮演的角色的认识，在课堂当中进行了生动形象的表演。在学生表演结束之后，我引导其余学生对小组学生的表演进行了点评，以此使学生在点评的过程当中有层次地理解了文章所蕴含的寓意。最后，我让学生结合此次表演过程，相互之间对文章所蕴含的寓意进行了讨论，使学生懂得了说话办事必须实事求是，前后一致。这样，教师通过为学生创设游戏情境，不仅将语文教学课堂打造成了学生乐于进行语文学习的乐园，还提高了语文教学课堂的趣味性。
总而言之，在小学语文教学当中，创设良好情境的方式是多种多样的，教师在应用情境教学对学生进行语文知识的讲解之时，需要结合具体的教学内容，为学生创设与教学内容相适宜的情境，从而不断发挥情境教学的作用。
参考文献：
[1]马小燕. 情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 甘肃教育，2017(11):46-46
[2]任海平. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用探析[J]. 中华少年，2018(1)