摘要：作文是初中语文作文教学中的重要内容，其不仅关系到学生写作能力的锻炼和提高，同时还关系到学生语言表达能力以及逻辑思维能力的锻炼和提高。然而，当前的初中学生在作文写作方向的水平普遍不高，对此，初中语文老师可以从巧借信息技术提高学生观察能力、巧借信息技术传授学生作文布局、巧借信息技术加强学生写作实践以及巧借信息技术提高学生品评能力四个方面对信息技术在初中语文作文教学中的应用进行论述，供大家参考。
关键字：信息技术；初中语文；作文教学；教学应用
语文是我国国学知识的本体，是我国文化传承的载体。在封建社会，国家莘莘学子日夜苦读的和国家考核的标准都是语文，或者说是作文。但是到了现今社会，随着学习科目的多样化，人们对于作文的理解和学习相对要落后很多。语文作文是当前教师和学生都比较头疼的难题，教师教学不得其法，学生学习不入门道，二者之间呈现出的是“你瞎我盲”，相互不了解的状态。学生由于年龄小，其对事物的认知、眼界以及其自身的领悟能力等各方面尚存在很大的不足。所谓“读万卷书，行万里路”，没有足够的社会阅历和知识储备，难以写出锦绣文章。作为教育工作者，除了在写作技巧和方法上给予学生相应的指导意见之外，还应当利用现代信息技术的手段弥补学生身上存在的客观不足，并加以创新和引导，激活初中语文作文课堂，提升学生的写作水平。
一、巧借信息技术提高学生观察能力
当学生拿到作文题目时往往是思忖半天，难于起笔，不知如何写，不知表达些什么。这主要是由于学生对所要进行作文的事物缺少足够的观察与认识，胸中无物，自然难以作文。所以教师可以借助信息技术的手段让学生在写作之前首先对所要作文的内容进行清楚的认识，同时加以引导，培养学生对周围事物的观察能力，以为后期作文做好储备。比如在进行说明文的写作时，教师可以向学生播放一段关于作文内容的视频，通过对视频播放内容的学习让学生逐步了解所要描述事物的概况。或许文字的编排有待端详，但是心中对所要描述的事物有了基本的掌握，不至于以前那样的空洞。此外，为了培养学生的观察能力，老师可以将同一段视频分为几种不同的播放形式进行播放。比如第一次播放时按照视频的正常速度进行播放，完毕之后让同学们分别说出或者记录下自己所观察到的细节；记录完毕之后，老师进行该段视频的第二次播放，但是视频播放的顺序以及对于某些细致特征的播放时长会有所变化。可以说第二次播放属于是有重点有细节的播放，这次播放可以让学生们对所要描述的内容有了更进一步的认识。如此反复几次，一直到学生能够提取出视频内容的所有特征为止。至此，再让学生起笔作文。既提高了学生对描述内容的认识，又锻炼了学生们的观察能力，使他们明白以后在进行同类型作文时自己应当如何把握要点，如何抓住细节都是一次很好地锻炼。
二、巧借信息技术传授学生作文布局
学生在对进行作文的内容形成初步了解之后，其胸中已有笔墨，但是如何才能将水壶里的饺子倒出来却是没有门路。通常老师可能会在课堂上向学生讲述一些行文的方法、要素等，比如记叙文的平叙、倒叙、插叙，以及记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果等。但是学生对于写作方法的了解只是停留在认识的阶段，具体如何平叙，如何倒叙，学生作文时究竟如何运用却还是丈二的和尚——摸不着头脑。单纯的语言介绍不能满足学生的学习需求，这就需要借助现代信息手段，形象、立体的将这些知识传授给学生。比如在向同学们讲授叙述文的结构时，老师可以将视频进行剪辑，以使大家明白正叙与倒叙的区别。以《一件珍贵的衬衫》为例，老师在播放该段视频内容时，可以先从1972年的那个夜晚开始，故事叙述完毕之后再回到现在播放作者的回忆。这是正叙。
然后老师同样再将这个视频重新播放，但是这次先是播放作者的回忆，而后才是1972年的那个夜晚，这是倒叙。在中间的适当环节，老师可以暂停视频的播放，向学生们讲述一些理论知识，最后告诉大家老师在视频播放中的暂停是插叙。这样理论结合“实践”，让学生更容易吸收所学知识。在学生掌握记叙文的方法之后，同样还是这段视频内容，让同学们以不同的记叙方法将其以文字的形式表达出来。这不仅是对学生吸收课堂知识的考核，同时也是提高其写作水平的锻炼。
三、巧借信息技术加强学生写作实践
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在学生掌握了写作的方法和要点之后，学生方才达到写作的起步阶段，其写作水平的真正提高还需要学生后期不停地练习。传统的练习方法是老师让学生多进行作文练习，然后指点其不足，但是实践证明这种方式收效甚微。老师可以借助信息化的手段提升学生的写作能力。比如老师可以先给学生一个与大家都相关的题目，如周末大扫除，让学生们以此为题写一篇记叙文。文章如何写可由学生自由发挥，老师不予指点。在结束写作之后，统一收上来。然后再将学生周末大扫除的录像播放给大家，让同学们在看完视频之后再写一篇。写完之后，老师再将其第一篇大扫除的文章发放下去，由学生自行比对。最后再由学生写一篇关于这件事情的感想。在学生进行第一篇文章写作时，大多数学生的心态还是比较茫然的。虽然课堂上已经传授给大家观察生活的方法，但是大家仅仅是把它当做一种知识来学习，而没有把它当做一种习惯来培养。所以大部分文章比较空洞，流水账文章居多。在进行第二篇文章写作时，学生重新回顾了自己曾经参与过的这场集体活动，点燃了他们对当时的更多记忆，并且加上这次全面回顾整个过程的视频素材，使得他们对于写作的内容有了更加深刻的认识。所以在第二次写作时大家的作文言之有物，均能对大扫除的整个过程有细致的描述。第三篇文章既是对学生写作能力的锻炼，也是让其自省的过程，通过学生的自我剖析可以帮助学生深度消化写作知识，进而使其写作水平得到真正提升。
四、巧借信息技术提高学生品评能力
金无足赤，人无完人。虽然我们每个人身上都存在一定的缺点，但是我们自己却很少能够意识到。同样的道理，学生写作文也是如此。学生所写的每一篇作文都是经过认真构思和修改的，但是同样的问题在学生的多篇作文中总有体现。所以，老师可以通过信息化的手段帮助学生认识到本身作文的不足，从而加以注意和更正。比如，老师在品阅学生作文时，不再是独自品评，而是通过多媒体呈现给全班同学。老师告诉大家审阅的标准，然后由同学们对每一篇作文进行品评和打分。同时，老师在听取学生的审阅意见时也要及时的加以更正和引导，既使同学们正视自己对其他同学作文的评价，同时也使得学生自己掌握作文打分的标准和评判的方法。学生们通过对自己作文的剖析和对他人作文的品评，不仅可以认识到自己作文的不足，而且还能从他人的作品中学习经验和总结教训，这对于快速提升学生们的写作水平有很大的帮助。
作文是一门比较枯燥的知识，学生由于见识的不足和知识的短缺，所以使得其在作文练习中总是不得其法。借助现代网络信息技术可以有效帮助学生转变对作文的认识，提高其对生活的观察能力，加深对作文布局的理解，弥补其自身存在的不足，提高学生的写作水平。此外，作文水平的提高并非一日之功，需要经过长期的磨炼与夯实，所以学生在练习作文时要有足够的耐心和坚定的决心，切忌半途而废。
参考文献：
[1]杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):51-53.
[2]袁霞.如何运用信息技术优化初中作文课堂教学[J].当代教研论丛,2019(07):101.