摘要：学生踏入初三开始，各学科的复习就已经全面展开，语文的学习也相比初一、初二年级有了很大的不同，其更加具有指向性，主要是让学生能够掌握应对中考试题的策略，了解解决中考试题的方法。本文主要从初三语文教学入手，讨论了如何利用初三阶段的学习让学生具备应对中考的能力。
关键词：语文教学；初中语文；中考
到了初三，学生在整个初中阶段学习的知识点到了一个总结归纳的阶段，很多教师所强调的阅读能力阅读题目的考查，其实也就是以各种形式来来考查学生对以往知识点的记忆和回顾能力，教师需要依据中考考试的要求和考查重点来进行有步骤、有规划的教学。从中考的基本要求来说，语文考试内容主要包括三大部分：基础知识，阅读理解和写作。教师需要依据中考试题要求所包含的三大主要内容来进行课堂教学设计，使得学生能够在掌握基础知识的基础上了解做题技巧，顺利写出具有真情实感且打动他人的文章。
一、强调基础知识的掌握，发挥学生的主观能动性
在中考这个战场上，最后作战的是学生，教师在课堂上讲解的内容涉及的再全面，设计得再精细，最后还要靠学生对于知识的理解程度和吸收程度。在进行基础知识的复习过程中，教师需要发动学生的主体性，让学生在积极主动参与的过程中进行相互之间的协作，完成上战场之前最后的查漏补缺工作。
针对字词的字音字形字义的复习，学生需要做好及时的总结，因为学生学习背景和学习特点的不同，学生在学习过程中可能会出现拼写错误的字音或者是遗忘的字义。在整理错题本的过程中，学生会养成会养成多看、多读、多写、多练的习惯，复习资料利用错题本之类复习资料进行相关训练，将自己容易发生错误的地方进行重新梳理，提高学生对字音、字形、字义的掌握情况。针对病句判断、标点使用和成语的正确使用这部分复习时，教师需要注重在学生练习的过程中帮助学生找到学习的规律。这几种题目所涉及的方向需要教师进行适当的归类整理，让学生能够在进行病句判断、标点符号使用以及成语使用时，了解题目的主要类别，然后采取相应的解决措施，加强学习的针对性，提高学生的学习效率。针对古诗词的背诵和默写，教师在教学中常说的一句话就是“只要背过了就能得分”，而学生在复习的过程中，常常会感觉自己背过了，落实到具体的写，还会存在一些小的问题。为此，教师需要加强对学生默写的督促，同时，近几年的新题型要求学生在掌握在理解古诗词的基础上还需要依据不同的主题进行归类，让学生能够重点掌握仿写和语段概括。
二、注重阅读理解，明确解题技巧与解题规律
在中考试题中，阅读理解题目占的分数较多，而学生在学习的过程中也不容易掌握阅读理解类题目的技巧和方法。为了加强学生的解题能力，让学生掌握正确的答题技巧，提高学生的阅读分数，教师不应该将教学的重点停留在讲解标准答案、分析标准答案上，而是应该让学生了解答题技巧，帮助学生掌握现在文阅读的核心内容。
例如，针对议论文和说明文时，题目中的答案基本可以在原文中找出来；针对写景或写物的散文，让学生尽量往人身上靠，找准散文中描写人物特质或者是传递具体情感的语句；针对写人或叙事的散文，尽量找准作者所要传递的情感态度，了解作者的情感主要支配的方向。另外，回答所有的问题不应该以概括的方式回答，而是应该让让其他人看到自己的解题过程，帮助学生使用逐条逐句的分割方法进行答案的设计，让学生能够更大限度的获得分值。当然，也有一些例外情况，有些现代文阅读的题目，并没有没有一定的技巧，需要学生掌握一定的基础知识，并具备应用基础知识来进行拓展的能力，考查的是学生对于语言文字的应用能力。
三、充满感情地写作，先打动自己，后打动读者
作文是教学中的重点，也是学生能否获得高分的主要保障，只有写好作文，在作文上获得高分，才能够保证学生的中考成绩得到较大幅度的提高。教师在指导学生写作的技巧时，需要明确初三学生的写作能力，学生已经基本掌握华丽语言的应用，而如何让学生在华丽语言应用的前提下，突出文章中的感情，让判卷老师能够跟随学生的描写节奏来产生或喜或悲或同情的感觉，是十分必要的。所以，在让学生进行作文的练习时，教师一定要注重让学生充满感情的写，让学生描写自己经历过的事或者是加工自己经历过的事，寄托于学生真实情感的迸发，让学生能够在打动自己的基础上写出打动他人的语句和文章。另外，在实际写作的过程中，学生需要尽量避免多个后置定语存在或多个谓语存在的复合句式。用短句子不仅可以避免病句或者不流畅语句的出现，还能够表达强烈的感情，使得他人能够和自己尽快产生共鸣。
总之，教师需要树立正确积极的教学意识，利用丰富的教学方式来调动学生的学习热情，让学生肯在语文学习上下功夫，提高学生基础语文知识的储备量，让学生在做阅读理解题时，能够应用一定的解题技巧和解题规律，最后在写作时让学生明确写作的目的，提高学生写作的真实性，注重学生真实情感的流露。
参考文献：
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