摘要：培养学生阅读能力是我国小学语文课程目标的一项基本要求，通过语文阅读教学，帮助学生养成良好的语文语感，注重学生对文章的情感体验，发展学生的感受和理解能力，以此培养学生的独立阅读能力。基于此，本文结合目前小学语文教学实践，探究如何提高学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文；阅读策略；有效策略
在小学开设语文学科的主要目的是要求学生掌握基本的语文知识，比如，掌握三千左右的常用汉字及其笔顺、语音语调等。但是，更重要的是培养学生在日常社会交往中灵活运用汉字，从而培养学生的语文素养。而小学阅读课的开设正可以锻炼学生的语文综合能力，因此，阅读课是小学语文学科不可缺少的一环。基于此，教师在开展语文活动时，应该给予阅读高度的重视，根据学生的身心发展特点组织教学活动，采取灵活有效的教学方法提高小学生的阅读效率和阅读质量。
一、培养阅读习惯，丰富阅读知识
阅读能力是学生在学习语文过程中必备的一项语文素养，因此，教师在语文阅读课的教学中，要根据学生的身心发展规律和认知特点，选择适合小学生阅读的文本，提高学生阅读的兴趣，从而养成良好的阅读习惯，开拓学生的眼界，丰富学生的阅读知识。
例如，在阅读《总也倒不了的老屋》一篇文章时，教师应该从学生的认知规律出发，结合文本内容创设相应的教学情境，通过还原其场景内容，既增强了学生对文本的感受能力和理解，也激发了学生对文本探究的兴趣和好奇心。之后，教师可以采用角色扮演的教学方法，将文本中的角色分配给不同学生去扮演，既能使学生置身处地的体会到角色所代表的含义，也有利于学生更加深刻细致的了解文本所蕴含的意义。此外，教师也可以利用课余时间开展一些阅读活动，比如，“阅读伴我成长”“故事大家说”以丰富多彩的阅读形式为学生创设阅读的氛围，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中开拓眼界，增长见闻。
二、运用多媒体教学，创设教学情境
教师要改变传统的灌输式教学模式和满堂灌的教学思想，树立以人为本的教学理念。在阅读课中，教师应该把学生置于的课堂中心，认真分析学生的实际情况以此开展分层教学，使每位学生都能够参与到阅读教学中，并且使学生感受到自己有能力完成阅读任务。由于小学生的思维能力发展还不成熟，所以教师应该利用各种各样的多媒体设备进行直观教学。比如，利用白板将文本内容通过动画的形式播放出来，增强学生对文本的直观感受，从而使学生更加准确的理解文本。在阅读教学中，教师也应该注重培养学生的情感态度和价值观，使学生成长为知行意志兼备的新时代少先队员。
例如，在《司马光》阅读教学中，教师可以在网络上搜集一些关于司马光生平的介绍和他的故事，通过图片或视频播放给学生看，通过教师讲授、情境创设和学生讨论相结合，运用多媒体的方式给学生直观的感受，运用情境创设让学生扮演角色，通过对角色的体验让学生对阅读更富有情感，记忆更为深刻，最后让学生在课堂展开讨论，营造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而提高阅读教学的实用性。
三、重视教学过程，提高教学效率
根据心理学中人的身心发展规律来看，学生的身心发展具有阶段性和不平衡性。所以，不同学生之间会存在一定的差异。再加上学生的年龄尚小，社会阅历不深刻。因此，教师在开展语文阅读活动中，必须根据每位学生的身心发展特点和实际的学习情况，精心挖掘教材内容，以合理的教学方式开展语文阅读课程，从而真正做到以学生为中心来因材施教。根据我国教育方针的规定，教师要将三维教学目标落实到每一堂课中，以灵活多样的教学方法，既使学生在掌握基本的语文知识和技能的同时，也需要让学生明白知识的形成过程。
同时，教师也不可以忽视对学生语文实践操作技能的培养，要求学生在日常生活中准确灵活的运用语文知识，使学生真正做到学以致用。
例如，在讲授《大自然的声音》一篇文章时，教师可以提前布置一个预习作业:要求学生以诵读的方式，对文本有一个大致的了解。在课堂上，教师采用开门见山的教学方式，向学生直接明确文章的重点和难点，以此集中学生的注意力。在引导学生系统地学习文章之后，教师再通过多种阅读方式来加深学生对文章的理解。同时，在教学过程中，教师也需要对文本有一定的扩展延伸，开拓学生的眼界，提高学生的语文素养。另外，教师要不断反思自己的教学观念是否先进、教学技能是否娴熟、教学活动是否合理以此提高自己的教学质量，使学生在有效的学习时间内听到最精炼的讲解，从而提高教学效率。
四、加强师生间的交流，明确阅读教学目标
教学就是教师的教和学生的学的一个相互协调配合的过程。因此，教师要树立正确的学生观，尊重，信任，平等对待每一位学生，相信每一位学生都是有发展潜力的人，从而建立和谐的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围以此加强师生间的沟通与交流。在进行小学阅读教学的过程中，教师要改变传统的教学观念，树立以学生为主体，教师为引导者的教学观，引导学生发现日常生活中语文现象，分析和探究语文阅读规律，从而提高学生对语文阅读的兴趣。另外，教师应该按照教材内容合理的设计出阅读教学目标，根据教学目标来安排教学活动，使教师的教学活动每一步都有据可依，从而大大的提高阅读教学质量。
例如，在引导学生学习《白杨》一课时，教师可以利用教室内的多媒体设备，展示几幅白杨的照片，然后简单介绍一下白杨的生长环境，以加强学生对白杨的了解和丰富白杨在学生头脑中的印象。在讲解的过程中，教师要不断引导学生感受以物喻人的手法，发展学生的思维能力和培养学生的想象力。此外，教师也可以开展一个师生交流活动，师生相互分享自己学完文章之后的感受，从而更加深入地体会作者所要表达的思想感情。
五、优化阅读评价，培养学生阅读习惯
评价是检验一项任务完成好坏的重要一环，所以，教师在阅读教学过程中应该重视对阅读的评价作用。首先，教师要转变传统的选拔式评价标准，树立激励性的评价方式，从而优化小学阅读的评价标准。其次，教师要根据本班的实际情况制定阅读评价标准，同时，也要重视学生的主体地位，让每一位学生参与到阅读评价标准的制定过程中来，提高评价标准的合理性和激发学生的课堂参与性。最后，教师也可以采取多种阅读评价方式，比如，小组间的评价、学生之间的相互评价等，学生通过听取不同的意见和得到各方的指导，以此改善自己的阅读习惯和提高语文阅读能力。
例如，教师可以利用课余时间开展一些阅读交流活动，为学生提供阅读交流的场所，有利于学生之间分享自己的阅读感受，这样既能提高学生的语言表达能力，又能丰富学生的情感世界，树立正确的价值观。在交流过程中，教师可以对学生的阅读感受进行简短的点评，使学生知道自己的长处和不足，从而提高他们对于阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
总之，小学语文阅读教学在小学语文教学中有着重要的地位，它在小学生整个语文学科的学习上起着关键的作用。因此，教师要善于发现当今语文阅读教学中存在的问题，并找出合适的方法进行改进，不断的进行课堂创新，并重视培养学生的阅读习惯，让阅读真正融入到小学生的生活中，让学生在阅读中勤于思考，让小学语文阅读教学更具实用意义，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
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