摘要：众所周知，在小学语文写作教学中，确保教学成果就需要做到润物细无声，情感教育的渗透恰恰是最为理想的选择。文章就立足以情境创设为基础，打造理想的情感导入；强调情感分享与角色扮演，建立情感互动与体验空间；注重科学点评，指导学生情感积累与正确表达三方面，就其有效渗透路径加以论述。
关键词：小学语文；习作教学；情感教育；渗透路径
引言：
习作教学作为小学语文课程中的重要组成部分，是学生写作能够得以全面提升的基础所在，为此全面提高习作教学的质量无疑至关重要。其间，学生真情实感的流露与表达显然是关键，而这也意味着情感教育的渗透是最为理想的选择。为此，文章就立足这一课题展开深入的研究与探索，希望研究观点能够为广大教师在教学实践中带来一定的帮助。
一、以情境创设为基础，打造理想的情感导入
从学生学习的一般规律出发，良好学习状态的产生必须要有浓厚兴趣作为支撑，而该条件势必要在课堂导入部分来完成。就此，教师有效组织进行情感导入自然是极为必要的，因为情感激发有助于学生学习兴趣的产生，而创设相关教学情境自然要放在首位。
以《游____》教学为例，在课堂导入环节中，教师首先要做的则是向学生提出一个具有趣味性和前导性的问题作为铺垫，以此来达到顺利引入本课所学内容并激发学生习作兴趣这一目的。即：“人们经常说读万卷书不如行万里路，同学们都有哪些旅游的经历呢，印象最深的地方能否与大家分享一下？”随后，教师要向学生出示一些风景名胜的汇总视频，以供调动学生思考与交流的积极性。由于这一问题是学生普遍经历过的，所以在观点表达的过程中势必会伴随一定的真实情感，教师可借此将其进行归纳和总结，并向学生表明自己也有这些感受，而自己则通常会安静其感受记录下来。这样，本课所要学习的重点内容便顺利引出，同时也打造出了理想的问题情境，激发出了学生习作的兴趣，情感教育渗透的作用自然初步展现出来。
二、强调情感分享与角色扮演，建立情感互动与体验空间
从小学语文习作教学的课堂结构来看，基本部分无疑是“重头戏”所在，是学生习作思维、表述方式、措词能力全面培养的重要阶段，因此也是情感教育有效渗透的核心部分。在此期间，通过情感分享与角色扮演的方式来进行显然最为理想，因为学生在情感互动与体验的过程中，往往可以达到润物细无声的效果。
以《我想对您说》教学为例，在步入“新知初步探究环节”后，教师要向学生提出一个极为耐人寻味的话题，调动学生的情感回忆并加以深深思考，即：“在日常生活中父母哪些举动是自己不能理解的呢？下面同学们就细细回想一下，现在是否想明白了呢？”在学生深入回忆、思考、得出结论之后，教师要结合学生具体所述，将自己亲身经历的一些故事和感悟与学生分享，让学生能够意识到所回忆故事的起因、经过、结果是什么，并且能够发现无论是处于何种状态下，父母的爱和关怀都没有离开自己，进而激发出学生“想说”的欲望。随后，在“精确解读”环节中，教师要结合有代表性的故事来设定场景和情节，让学生带有真情实感的去角色扮演，其间还要倡导临场发挥，强调语言、动作、表情的写实，流露出内心真实的情感，进而为学生搭建起情感体验空间。在扮演环节结束后，教师要为学生建立思考、交流、引导平台，让“小演员”与“小观众”既有充分抒发情感的机会，又有解读与品鉴情感的空间，最后再让学生自己内心最真实的想法以文字形式表述出来，习作教学的成果自然不言而喻。
三、注重科学点评，指导学生情感积累与正确表达
学生习作能力的培养过程中，必须要有有效的指导环节作为保证，由此才能让学生更加明确今后的学习侧重点所在。为此，在情感教育的渗透中，教师必须要高质量利用课堂总结与评价阶段，确保为学生有效提供情感积累与正确表达的指导。
以《写读后感》教学为例，在“总结”一环之中，教师先要针对“写读后感的一般步骤”，以及“相关侧重点”与学生一起回顾，让学生能够将其主动说出来。其次则是要针对学生在课上情感互动与体验的一些基本情况做出描述，让学生既能了解到本课习作的重点是什么，又能感知到习作过程中流露真情实感的重要性所在。在“评价”一环之中，教师不仅要用肯定的语态，针对学生写读后感的要点理解与掌握情况做出点评，同时还要针对学生情感互动与体验的状态加以评论，让学生在究竟学会了什么、还有哪些重点和难点没有掌握、怎样在课后细细观察与强化、保持良好的学习状态上有着深刻认知，进而确保课上习作教学成果和情感教育的效果实现全面提升。最后，教师则要为学生建立一个学习需要表达的平台，让学生可以将情感导入、情感互动、情感体验环节的具体需要阐述出来，同时经过总结和整理后，作为今后习作教学的重要突破口，达到为有效指导学生情感积累与正确表达提供保证这一根本目的，力求习作教学成果稳步提升。
纵观以上论点不难看出，在小学语文习作教学中，有效渗透情感教育有助于学生写作能力的普遍增强，但渗透过程又是一项极为系统的工程，必须在各个教学阶段明确其教学任务与目标，还要有合理的教学手段作为重要支撑。对此，在今后的教学与科研工作中，如何更好的将这三项工作不断加以完善就成为广大教师的新追求，更是全面提升小学生写作能力的重要保障。
参考文献：
[1]张太民.浅论小学语文教学中的情感教育[J].作文成功之路：教育前沿（上）2016，(8).
[2]董美.情动而辞发——谈小学生习作中的情感表达[J].小学教学参考.2017,(34).