摘要：语文是一种语言的传递形式，是教学过程中必不可少的一门学科，也是其他学科的基础。通过语文的教授可以培养一个人的品格和三观，使学生在学习过程中领会更多的道理。在新课改的背景下，给语文的教学设定了更高的要求，尤其在阅读和写作上体现的更多，学生学的所有知识必须通过书写才能体现出来，所以必须加大学生的阅读范围，增强写作能力。
关键词：小学语文；提高；阅读；写作能力?
一、传统纯粹课堂式的语文教学模式已经落后，取而代之的是新课改的教学理念。新课程改革要求学生在学习语文时，除过对课本知识掌握以外，还必须增加阅读的范围扩充学生的文学储备，往往好的写作往往建立在大量阅读的基础，因此想要写文章，阅读时前提，阅读中可以教会学生写作技巧，同时也需要激发学生的语文学习兴趣，只有让学生自主的爱上语文，才能创作出更好的作品。培养更加优秀的新一代时代接班人。在小学语文教学当中全面激发学生的阅读与写作能力小学对学生而言是培养兴趣爱好的一个重要阶段，语文则是小学教学主要的学科，在语文的学习中关键是对知识的积累，传统的教学基本只是通过课本的讲授，或者根据课文内容去做相关的延伸，其他就不再涉及。可是单纯的课本知识根本不能满足初小学生的阅读需求。在科技迅猛发展的今天，各类电子产品相继推出，一直抢先占据着小学生的注意力，因此学生将大力的阅读时间都放在娱乐上。此时教师应引导学生有效的利用电子产品，借助电子产品本质的优势，全面激发学生的阅读能力，进而提高写作能力。毕竟电子产品内除过大量的娱乐性内容，还有大量的教学知识，例如书刊，广播，电视剧等。引导学生通过电子产品进行学习，拓宽自己的知识储备，接受更多的先进思想。同时引导学生在课堂学习的知识中，如何提取生活的元素，并鼓励学生在自己增加的知识点中回归生活。
二、提高学生的学习兴趣。例如一年级上册入学的第一篇文章《柳树醒了》，虽然那时正值秋季，教师可以带学生去操场的柳树下，让学生感受柳树的随风飞舞，枝条的细嫩悠长。接着借助多媒体播放春天柳树新芽初发春意盎然的图片，给学生展示。随即进行讲授，同时让学生自己总结生活中见到的柳絮的样子。形成课堂上良好的互动，激发学生的学习兴趣。教师应根据课文中作者的写作思想，教学生如何去从生活小学会整理素材，启发灵感，引导学生阅读一些关于生活化的文章，增加学生的文笔储备。在小学教学过程中有效增加读写一体化教学模式的应用大自然给了我们生活中没有的东西，我们人类的生存环境都是根据时代需求发展而来的产物，存在大量的方向性，而所有事物都源于大自然。大自然赋予生活的美却是独一无二，人类不能复制的，在大自然中可以领略更多的灵感，也能帮助学生写出更加唯美的作品。在学习过程中教师应积极引导学生体悟大自然的美，带领学生感受大自然的神奇，提倡学生走出城市区，亲近大自然，在大自然中寻找写作素材，增加学生的创作能力。同时搜集有关古人学者写大自然的文章词句，领会前辈们写作时的文笔，将读写归为一体。
比如第十六课《要下雨了》，教师在讲授之前，可以通过图书馆带领学生一起寻找有关雨的文章，诗句等，让学生自己记录下所看的内容，上课期间给大家讲授，与大家一起分享，也可以教师自己整体理期刊或文章，在讲课之前进行适当的引入，让学生体会到不同的雨，不同的氛围。教师在讲授的时候一定要带领学生跟随作者写作时的心境，结合当时的历史背景，作者的人生态度，只有帮助学生会读文章，才能学得文章的写作手法和技巧。充分引导学生开发想象力，提高学生学习效率。总之读写本就是无法分割的一个整体，紧密结合，才能创作出佳作。
三、在小学语文阅读教学当中引导学生掌握阅读与写作方法大量的阅读是写作的基础，从他人文章中借鉴知识与用词技巧可以有效的提升学生的写作水平，而往往精彩的素材是自己情感流露时候创作出了的。倾注自己感情的时候，词语选择的会更真实准确一些，读者在阅读的时候也会更舒服一些。比如一年级上册第十七课《小壁虎借尾巴》，教师讲授的时候给学生一个思考的范围，小壁虎为什么要借尾巴，难道只有小壁虎才会有这种现象?还是自然界其他动物也会有，让学生带着疑虑去思考问题。告诉学生可以通过查阅百科书、看《动物世界》、或问爸爸妈妈，给学生一定的准备资料时间，选择一节课让学生们尽情发挥。教师应教会学生细心感受身边的爱，让学生将自己对家人对世界的爱，夹杂进文章中，结合阅读时学会用词方法，充分描绘出自己的情感，完成一个高质量的作品。
四、阅读中激发学生的写作兴趣写作对初小学生而言是个枯燥的过程，小学生喜欢新鲜的事物，对自己没有见过的东西持有浓厚的兴趣，而写作则是一个没有新鲜干的事情，因为学生没有感兴趣的题材，无法书写。教师采取措施激发学生的兴趣，辅助学生进行写作，比如组织学生看电影，植树，做好事等等，给学生提供他们感兴趣的事情，教会他们如何将自己感兴趣的事情用精美的文字记录下来，不仅自己可以回味，也可以和大家一起分享，对学生的精美文章进行适当的点评，使学生正确对待自己的写作水平，取长补短。并从生活的主体出发，帮助学生更好的提高阅读与写作能力。比如：口语交际《我为你骄傲》，教师不要给学习举具体的例子，这样会限制学生的想象能力，让学生根据自己的认识理解去搜集生活中那些值得骄傲，那些是应该去骄傲的事。不要给学生任何的约束，鼓励学生尽可能的去想象，并整理成册，供学生们以后欣赏。联系家长一起在学生的阅读兴趣与能力培养方面，帮助学习得到更好的提高。小学语文是学生语言升级的基础，尤其在阅读和写作方面。教师在课文的讲解过程中一方面应教会学生课文中所有的知识点，另一方面也应教会学生从课本中学习写作技巧和方法。然后学生根据自己的实际情况，通过阅读相似文章，熟悉对应的写作手法；通过阅读总结经验，寻找更多的写作素材。感受生活中激情，大自然的风情，亲人朋友的感情，细细品味并融入自己的文章中，使文章得到升华。
参考文献：
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