摘要：“高中政治情境互动教学方法的探究”，符合新课改发展目标要求，有利于学生知识的迁移、识记、理解和运用，推动了学校课程改革的发展。以“情境互动三能量效应”为目标，在教学过程中以“兴趣情境互动、多元情境互动、辅助情境互动、真实情境互动、激情情境互动”为动力，实现了思想引领，知识传授，能力培养的目标。经过努力我校逐步形成了思想政治课独特的新型的教学模式 。
关键词：高中政治；情境互动；教学探究
“情境互动教学法”是教师根据教学实际，借助文字、音像、资料等手段创设生动具体情景，让学生开展感知、理解和掌握知识优化互动，提升学生情境素养，达到实现教学目标的一种教学方法。它的核心作用在于调动学生的情感，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和能力，锤炼学生思想品德，树立正确的人生观、世界观、价值观。所以开展情境互动教学方法改革，具有针对性、实效性和前瞻性。目前我校各学科也努力推进以“兴趣情境互动、多元情境互动、辅助情境互动、真实情境互动、激励情境互动” 的“教学探究” ，新型的特色教学风格正逐步形成。
“高中政治情境互动教学方法的探究” 策划见图1：
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图1： 高中政治情境互动教学方法的探究图
一、创设情境互动三能量效应
新课改的“高中思想政治情境互动教学方法的探究”是通过建立教学情境互动的方式，将学生设置在特定的互动情境教学环境中，让“静态”课堂变成“动态”课堂，学生能够全面地感知、理解课堂中所学知识。 “高中政治情境互动教学方法的探究”具备以下三能量优点：
1. 符合新课改目标和要求
在“高中政治情境互动教学方法的探究”中，实现情境互动教学的运用，符合新时期课标发展要求，响应了习近平总书记在学校思想政治课教师座谈会上“引导学生扣好人生第一粒扣子”的精神，助推高中思想政治教学工作发展。随着教学改革的深入展开，教学改革主基调由“教学指挥者”的教师为核心，转变为“接受教育者”的学生为核心，转变为高度尊重学生，全面依靠学生。
2. 有利学生知识的迁移
在“高中政治情境互动教学方法的探究”中，知识迁移对学生实际应用能力的培养有重要意义，必须着力解决知识迁移问题。“情境互动教学”能够为学生提供知识迁移的案例，让学生开展“有效性”的知识的迁移，能提高了学生发现、分析、解决问题的能力。在政治课堂教学中，教师应着力创设情境，精心设计情境，组织学生进入情境活动的每一环节。要求学生根据学习知识内容实际，开展由此及彼，由表及里，举一反三，触类旁通的知识迁移实践互动，以“互动”促提高、促发展。
3. 推动了学校课程改革
我们对情境互动教学方法的深入探究，能够细化教学程序反思教学效果，给学生学习带来更多的主动性、优化性、创新性和接受性，能够满足学生好奇心求知欲，提升学生政治理论学习的积极性，使学生更好理解和掌握高中思想政治课所学习的知识内容。我校开展情境互动教学的实践和探究，逐渐将政治理论知识与生活实践、学生成长紧密结合起来，使高中学生的思想政治课学习由“静态”变为“动态”，优化了育人环境“校园——课堂”，帮助了学生的学习进步和成长，推动了学校教学改革工作的发展。
二、情境互动的教学方法
1. 兴趣情境互动
高中思想政治课有许多知识的理论性较强问题，我们在教学的过程中，经常出现知识盲点，理解不深入、理解不到位和理解误差等情况。因此，需要利用实际案例作为诱因实施“兴趣情境互动”教学。这种方法能够帮助学生在实际学习中理解知识、融会知识。教师需要从实际生活里，提取最具有价值的信息，并能应用于课堂教学中。 例如，我与学生一起学习必修二《经济学常识》“树立正确消费观”内容时，安排班学习委员来协助主持。学习委员把学生分为三组 。第一组：情感环境创设；第二组：互动环境激发；第三组：图文情境兴趣。先由第一组组长播放轻音乐喷洒香雾，营造课堂氛围，激发学习的浓厚兴趣和好奇心；第二组组长在媒体平台上映出一小段 “超前消费”视图，有人使用大笔现金支出、有人用信用卡套支、又有人用软件借贷”购买大宗豪华生活用品。教师让学生针对这三种消费方式，先让学生讨论交流，对这三种消费方式的看法，教师在此基础上逐一启发引导，什么是适度消费？什么是超前消费？为什么要提倡适度消费，反对超前消费？进而引导树立正确的消费观念。第三组组长又在讲台上展示了我市春节前夕热闹的消费市场，让学生看到家长、市民们选购年货商品均为必需的生活用品。图文并茂，形象直观，让学生感受合理消费的正确性，摒弃超前消费思想观念。通过以上实例组织兴趣情境互动教学，学生对树立正确消费观认识理解更加透切。
2. 多元情境互动
“多元情境互动”的教学是实现课堂教学生动活泼，富有感染力的有益探索。思想政治课常常让学生感到枯燥无味，那么如何让教学有趣有味?关键在教师的视野要开阔考虑要多面，引领和点拨要具体。例如，我指导学生学习选修一《科学社会主义常识》关于“发达资本主义国家矛盾”内容时，把全班分成七个小组，分别代表英法美德意日韩七国（简称G7），各小组长分别扮演七国“首脑会晤”，你争我夺，唇枪舌剑，披露了西方发达资本国家之间存在错综复杂的矛盾关系。多元情境互动拟人形象，这种方式改变了已往单一传统教学模式，让学生参与到多元互动情境演绎中，提升了学生互动中的主体性、自主性、多元性和实践性。
3. 辅助情境互动
“辅助情境教学”是指在教师指导下，让学生主动参与角色的协调体验，开展辅助性情境的优化实践互动，使学生达到心临其境状态的一种教育活动。它既要创设课堂情景，又要关注到辅助情境互动的配合，使教学富有动力。例如《思想政治》必修四《生活与哲学》教材，要培养学生的”辩证物主义思维”，教师可播放《自然科普知识》或3D动漫，让学生认识世界:物质----运动----变化---发展是一个有机联系的整体，分析讨论交流碰撞思想。让学生在纷繁复杂的生活常识中寻找到辅助学习的元素，培养辩证唯物的世界观和科学的人生观、价值观。在遇到现实问题时，能够找到如何利用政治理论去研判辨别和解读，增强学生实践能力，贯彻党的教育方针，培育学生高尚的思想品德情操，实现立德树人的根本目标。
4. 真实情境互动
在“真实情境互动”的实践教学中，助推教学改革的发展，完成教学任务，实现教学目标，帮助教师发现解决教学疑难问题的着力点。激发学生真实的感知，指导真实情境互动的实践情境。例如《思想政治》必修三《文化生活》与学生探究非遗名胜古迹文化的作用与影响，结合本地名胜古迹文化进行真实情境的互动教学。我市雷州是“国家历史文化名城”，组织学生观看CCTV--10拍录的《地方名记．雷州国家历史文化名城》，让学生对“名胜古迹文化”近距离认识、学习和探究，挖掘雷州文化的丰富内涵，让学生真实感受家乡悠久历史和淳朴民风民俗，留住乡愁。以上真实情境互动的教学，激发了学生的真实感知。
5.激励情境互动
在“激励情境互动”教学的探究”中，能够增强学生的学习信心，培养学生探索知识的勇气和毅力。激情点拨得当会带来无穷的力量，在制定学案中，着重考虑：为什么要激励?如何去激励?激励能为学生提供展示才华的机会，又可分享成功的喜悦，因此学生常乐此不疲。要根据学生的实际制定出学习目标要求，又要考虑好学生现有的知识水平和能力，设计的教案疑难点要合乎学生的客观实际，不宜过高也不宜过低，且要扣紧时政热点，将激励情境互动目的作用充分彰显出来。同时要对激励情境互动进行针对性评价，评价的方式也需要向着多样化的方式发展，将功能价值充分发挥出来，提升政治课教学影响力。
三、结束语
高中思想政治情境互动教学方法的探究， 经过三年多的实践，促进了学科教学方法的创新发展，提升了学生的思维空间，优化了政治情境互动教学环境，激发了学生学习政治积极性，增强了学生学习信心，提高了教师专业水平，进一步推动我市思想政治教学改革，提高了我校教学质量。
参考文献
[1]李松燕.情境体验在思想政治课教学中运用研究[D].东北师范大学,2013.
[2]李士学, 李思鹏. 高中政治情境体验式教学模式初探[J]. 思想政治课教学,2001,20(11):41-42.