摘要：家国情怀是非常优秀的文化精华，也是历史学习中非常重要素养，当下初中历史课的教改要将核心素养确立为主要导向，家国情怀是其中非常重要的方面，初中生对历史展开学习的一个重要目标，就是不断追求以及探索人文情怀，提升对国家以及民族的归属感和使命感。因此历史课中加强开展家国情怀教育是非常必要的措施，教师要意识到历史课中家国情怀的地位，并加强对初中生家国情怀的有效培育，希望对提升初中历史课家国情怀的培育效果是有帮助的。
关键词：家国情怀；初中历史；教学策略
前言：新时代下历史教学不仅要重视对知识的传授，还要注重人文情怀的有效培育，让初中生自觉传承中华优秀文化，因此对初中生家国情怀加强培养，是具备时代意义的。教师需要结合历史课的内容以及特点，将家国情怀与历史授课结合起来，帮助初中生在历史的学习中，体会到历史知识中蕴含的深刻家国情怀，提升自身对国家的归属感以及责任感。
一、培养家国情怀的重要性
（一）学习历史人物的优秀品质
对历史人物的一些事迹展开学习，可以让初中生从中受到启发，形成良好的三观，初中生本身三观处于不断发展的关键时期，教师要借助历史课中的一些人物事迹，为初中生提供正确的引导。比如在对虎门销烟展开学习的时候，林则徐身上就展现出非常崇高的爱国情怀，以及对民族的使命感，敢于对抗危害民族的隐患。教师要让初中生从这些历史人物的身上，学习到珍贵的品格以及美德，并自觉对传统文化进行传承。另外这些人物事迹不仅有助于对家国情怀的培育[1]。很多与核心价值观可以进行结合，对初中生核心价值观的理解以及学习，也是有着诸多的帮助。
（二）刺激学生自觉传承以及发扬传统文化
家国情怀本身是传统文化中的重要精华，每个时代有自己的表现方式以及内涵，让初中生不断加强对家国情怀的感受以及体会，可以让初中生形成热爱祖国以及家乡的重要情感，不断承担对传统文化主动学习以及传承的责任。初中生是重要的社会接班人[2]。共同参与到民族复兴的事业中，就需要对家国情怀不断加强传扬和感受，对祖国的发展以及复兴形成责任感。
（三）经济文化全球化需要家国情怀的培养
当下各国文化以及经济开始实现全球化，在这种特殊的背景下，经过历史课的学习，对初中生的家国情怀展开培养是至关重要的。在如今很多人看来，因为经济全球化，很多传统文化没有什么传承的必要性，比如对语言展开学习，在一些人看来英语学习是非常有用的，至于汉语并不需要深入学习。这样可以看出，很多西方文化不断进入到人们的生活，也造成一些错误观念的产生，对初中生的家国情怀加强培育。有助于初中生保持正确的思想观念，对文化传承保持重视和使命感[3]。
（四）提升公民的文化自信
经过历史课中对家国情怀的培育，可以极大程度上提升初中生的文化自信，对古今中外的一些历史时期进行对比，公民的文化自信是十分重要的，关系到国家的国际地位以及软实力发展。历史课中提升对家国情怀的重视，加强对家国情怀的渗透，有助于高中生将爱国与爱家建立紧密联系，提升民族凝聚力。
二、初中历史课中培养家国情怀的路径
（一）更新历史教学理念
以往历史课注重的是知识教育，比较刻板，缺少对初中生主动思考的激发，新时代下教师要改变历史课的观念和做法，将家国情怀引入到历史课中，注重对初中生家国情怀的培育。教师要从历史事件以及人物事迹中，加强对家国情怀的挖掘。比如对丝绸之路部分的内容展开讲解，对历史知识进行交代，并明确汉朝大一统后，丝绸之路是非常重要的事业，促进了中西方的沟通交流，对民族文化发展起到重要的推动作用。
（二）充分挖掘历史课本的教育素材
历史课中介绍很多的英雄事迹，这些人物事迹需要教师加强挖掘，对历史课进行重构，让初中生深切感受到其中的精神内涵。比如对唐朝的内容展开学习的时候，唐朝在历史上影响力很大，在当时的世界上是最强国家，让很多其他国家纷纷前来拜访。而清朝时期因为统治者的腐败，导致列强侵略，教育初中生需要保持警惕，不要忘记耻辱，保持艰苦奋斗。教师要对教材加强挖掘，让初中生形成良好的家国情怀，尤其是对爱国主义的强化。
（三）联系古今中外，加强家国情怀
家国情怀是对家、对国的认同，家国同构是非常重要的文化内涵，注重的是个人修身，心怀天下，民族精神以及爱国主义。教师要在历史课中加强对古今中外的相互贯通，促进初中生对家国情怀的理解。比如在对“丝绸之路”展开学习的时候，与当下的一带一路进行对比，让初中生进行比较，从而对家国情怀产生更加深刻的感悟。再比如日本侵华，知道如今日本还是对侵害事件的侵略错误并不承认，在经济方面我国要比发达国家落后，这些是初中生可以展开思考的。在文化方面，中华文化要比西方丰富得多，很多历史上的思想家以及政治家，也有非常深远的影响力，这些可以用来强化初中生的文化自豪感。
结论：总之，初中历史课中教师要注重对家国情怀的引入，提升初中生的家国情怀，对教材加强挖掘，让初中生成为合格的社会接班人。借助对家国情怀的强化，提升初中生的爱国情怀以及民族精神，促进民族凝聚力的提升。
参考文献：
[1]田红彩.学科素养导向的初中历史深度教学初探——以“经济体制改革”一课的教学为例[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2019，20(04):74-79.
[2]许小琴.巧用地图培养初中生史料实证意识——以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例[J].福建基础教育研究，2019(08):89-90.
[3]胡天阳.比较视域下文化自信在世界史课堂的彰显——以初中历史《世界四大古文明》的教学为例[J].教育教学论坛，2019(32):233-234.
本文系:三明市基础教育教学研究2019年度市级立项课题“总校制背景下的中学历史‘家国情怀’核心素养探究与实践”（项目编号：JYKT-19030）研究成果