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摘要：电力拖动是中职学校机电类专业的重要基础课程，具有较强的应用性和实践性，在教学实践中，采用理论实践相结合的一体化教学模式，可以调动学生的积极性，提高学生分析和解决问题的能力，促进学生综合素质的提升。
关键词：中职；电力拖动技术课程；一体化教学
引言
在电力拖动课程中往往采用传统的教学模式，在传统的教学模式中教师是教学的主体，学生仅仅是被动的接受体，学生没有发挥其学习主体性的作用。由于电力拖动这门课程实践性比较强，通过传统的教学方法进行教学，仅仅是在理论上能够满足学生的需求，但是不能够培养学生的实践能力。而一体化教学模式在教学中的应用则更加注重实用性，通过教师对重点知识进行讲解、学生对难点进行练习的方式来提高其教学效率。
1电力拖动技术课程一体化教学的概述与实施优势
一体化教学指的是通过在教学过程中，理论与实践紧密结合，由教师引导学生进行“做中学，学中做”的新型教学模式。它倡导以实践能力为核心，兼顾理论知识的教学原则，通过实践贴近生产实际的教学案例，使技能训练与理论教学有机结合。一体化教学模式的两大主要特征是：第一，学生实践，感性认知，自主探究性及学习主体性的有机结合是理论教学与技能演练的重要组成。对比之下，传统的教学模式过多地偏重理论知识的讲解，在技能训练上的投入比例较低。第二，在一体化教学过程中，理论训练是为实践训练服务的环节。要根据实践训练的实际要求来决定教学内容的选取与教学环节的设置以及教学进度的把控。一体化教学相对于传统教学方法而言，主要有以下两点优势。其一，一体化教学中理论与实践关联紧密，相较传统性教学而言，学生更容易全面掌握相关的知识与技能。其二，职业院校学生普遍喜动不喜静，且对于新兴事物好奇心强烈，一体化教学可保证他们在不连续用脑的情况下掌握必备的能力。相较于传统教学方法，一体化教学效率更高，效果更佳。
2电力拖动课程一体化教学模式的实施
2.1专业课程的调整
电力拖动课程在实际教学中实施起来具有一定的难度，为此，在实际教学中，学校会安排很多的课程进行学习，但是学生学习完这些课程之后，知识是非常零散的，没有完整的知识体系也就不利于学生对知识树立记忆。为此，学校要对电力拖动的相关课程进行整合，要改变传统的单一的整体考核的形式，在教学过程中要形成系统性的知识体系，让学生能够系统地理解所学习的理论知识，形成自己的知识体系。另外，除了要开设理论性的课程之外，还要开设相应的实践性的课程，从而提升学生的学习效率。学生在完成相应的知识学习之后，对学生技术证书的考核可以分阶段进行，先进行初级证书的考核，然后再进行高级证书的考核，通过课程模式的改革从而取得较好的教学效果。
2.2教学计划要严谨、科学合理
正确处理好理沦课教材和生产实习课教材的内容衔接，按学生的认识规律和技校的教学规律制订教学计划。在制定教学计划中，注意如下细则：围绕教学大纲的教学质量要求，做到各章节内容——对应，突出技能训练内容要以专业理论为指导。理论知识和技能知识的综合运用，培养学生的技术创新能力。在《电力拖动控制线路》的“—体化”教学中，以工作原理、安装工艺、故障分析与故障排(查找和排除)作为贯穿每个课题的主线，作为各分课题教学过程的指导思想和教学重，以实现理论和实践的有机结合。“—体化”教学的课时安排比原课时减到3／4—4／5时间工作量。
2.3提升教师能力和素质
电力拖动一体化教学的应用需要理论知识与实践能力，这就需要教师拥有扎实的理论知识基础与实践能力，能够正确指导学生学习和实践。但在现实的教学中，很多教师往往只偏重理论方面教学而忽略实践教学的重要性。存在这种现象的原因很可能是缺乏“双师型”教师人才、教授理论知识的教师与实践教师之间在课程设计上的脱节与沟通不畅，或者整体课程设计的不合理。为此，学校应该注重教师素质和能力的培养，使教师不仅能够胜任理论知识教学也能胜任实践技能教学，组织课程教师与实践教师开展讨论会做好课程设计、列好课程计划和课程目标，设立科学、合理的考核方式与考核指标。针对“双师型”人才缺失问题，学校应加大教师队伍建设力度，广纳英才，注重既能讲理论又能带实践的“双师型”教师人才培养。建立一体化教师队伍，可以从两个方面开展，一方面在招聘时选择更适合学校发展的优秀人才而非名校人才，摒弃名校标签选择具有理论知识、职业技能、师范能力的综合人才；另一方面，学校应该定期组织专业教师学习，让专业教师深入企业进行实践，提升自身理论知识和实践能力。
2.4教学方法灵活多样
国内外的大量研究表明，教学过程中适当开展竞赛对提高学生学习效率效果明显。这是因为在竞赛活动中，获得成就和声誉的欲望会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力就会增强，学习的积极性和主动性得到充分的发挥。笔者根据学生的不同情况经常在课堂中安排不同的竞赛，如在实践中小组间排故的竞赛，比速度、比质量、比合作等。通过竞赛进行学习，通常要比一个人自己学习更能提高学习成绩。教学质量是否有效，很大程度上取决于学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣又往往与教学方法息息相关。笔者在教学时，注意根据不同教学内容使用不同教学方法，如边讲边练、讲完即练、讲练结合、多练精讲，提供图、文、声、像等现代化信息，实现图文并茂、动静相兼、声情融会、视听并用的逼真表现效果，力求低起点、低难度、小坡度地授课，把抽象的概念通俗化，枯燥的知识趣味化，充分尊重学生的主体意识，创造一种轻松和谐的课堂氛围，以此提高学生的认识、理解、记忆能力，达到提高教学质量的目的。
2.5围绕工作岗位需求完善考核评价机制
《电力拖动》课程是以动手实践为主的，应该突出对能力的考核，因此笔者尝试将项目考核与综合考核相结合的方式进行考核，其中在项目考核中采用“自评”和“师评”相结合的评价机制，并在具体考核项目中引入企业的“6S”管理及成本控制要素，创造比较逼真的企业环境，尽可能贴近企业考核要求。课程教学主要采用项目教学法，因此考核采用项目考核与综合考核相结合的方法，其中项目考核占60％，期末综合考核占40％。而项目化课程包含若干个项目，每个项目的考核涵盖知识、技能和态度等。考核在教学过程中进行，这样既重视项目成果，又重视项目实施过程中的态度、规范和时效性等。在项目评价中引入学生的“自评”环节，指导、鼓励学生正确使用评价方法，对自己所完成的项目进行自主、客观的评价，审慎地看待自己的优点和不足，这样使学生能较好地树立自主意识，促进学生自我调整，增强自信，改进方法。
结语
实践证明，一体化教学能够让理论与实践教学紧密衔接，达到了两者之间相互促进的目的，能够使理论学习的内容及时在实践中体现，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则。通过实施一体化教学模式，实现了“以能力为本位”的教学，学生积极主动地参与到教学中。作为职业教育的工作者，坚持以技能技术为本位，重视实践能力的培养，突出职业技术教育特色。
参考文献
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