摘要：在当前教育机制的创新改革发展下，小学生的思想品德教育成为了现代教育工作中的重中之重。由于诸多原因的影响，在小学生成长的历程中难免会遭到某些外界因素的干扰，导致小学生难以处在良好的环境中健康成长。其中农村小学生的教育现状最为典型，那么如何将祖国的花朵培养成，为建设社会主义事业而奋斗的栋梁，绝对离不开从小自我管理能力的学习与实践。自我管理能力的提升对小学低年级的学生来说，无论是人格魅力的形成还是对他们终身的发展都有着至关重要的联系。本文，对如何提升农村小学低年级学生的自我管理能力进行探究。
关键词：农村小学；低年级；自我管理
所谓的小学低年级学生自我管理能力，严格来讲是指低年级学生对自身的思想，心理以及行为表现进行有效的自我控制管理。育人必须从娃娃抓起，这也是教育工作者们的深刻感悟。小学低年级学生的主要特点就是年纪小、活泼好动、对纪律性意识不强、自控能力又差，尤其农村教育条件有着先天的不足，无论是教育资源还是环境都有所欠缺，时常不能满足孩子的需求，从而降低了教学质量。所以，在平时的教学中，经常会出现一些意想不到的问题，由此可以看出，从小培养低年级学生的集体意识与自我管控能力，对他们自身发展是多么的至关重要。
一、良好习惯有利于培养自我管理能力
一年级是义务教育阶段最为重要的过渡期，很多农村的小学生由于各种因素，没有快速树立正确的时间观念，也没有养成良好的学习习惯。例如，上课铃响后不能马上按照老师的要求坐好；上课的过程中，喜欢在教室随意走动，以及时常扰乱课间纪律。这时就需要教职人员进行耐心教导，可以在早自习、班会期间抽出一小部分时间采用讲故事、立标杆以及鼓励的方式，让低年级学生明白守规矩、遵纪律的重要含义。每节课前都要提醒学生们准备好课本，铅笔等其他学习用具，并时常教导怎样做才能表现的更好，以及上课时应该注意什么，不应该做什么，对于表现好的同学给予表扬，同时引导表现差的学生往好的方向发展。课间，仔细观察每一位学生的行为表现，帮助小学生改正扰乱课堂纪律的坏习惯，对所有改正的学生进行表扬，在这个过程中逐渐养成低年级学生上课认真听讲的好习惯。
由于低年级的小学生年龄比较小，常常出现老师刚说过的话转身就忘的情况，对此老师可以先制定一个小目标，让每一位同学都能充分理解到老师所要表达的意思，也可以编成小儿歌，利用欢快的语调、活跃的氛围，促进他们的记忆，并尽快养成好习惯。注意每次只能提出一点要求，要求多了他们反而记不住，更会没有耐心严格去完成。长期以往通过教师的督促，让学生自己养成自我管理的能力。
二、促进低年级学生自我管理的实施方法
实行自我管理的主要目的在于，提升小学生的自我主观意识与社会责任感，最好的实践方式就是教会学生如何做好自己的老师。
在以往小学生教育课程中，教职人员通常只注重课堂的教学质量，往往忽略了培养小学生自我管理的能力，通过当今教育创新改革发展的调整，可利用多元化的教学方案进行培养小学生自我管理的能力，作为教职人员也应该大胆的“放手”，组织一系列相应的活动，丰富学生们的日常生活，还可拓宽眼界。
例如，可以在班级定期组织活动，从爱学习、讲文明、懂礼貌这几个主题开展内容。首先利用早课与班会的时间，组织同学们学习《小学生日程行为规范》，也可以借助动画片课件让小学生直观的理解，怎样养成讲文明，懂礼貌，爱学习，守纪律的好习惯，以动画形式呈现更容易激发小学生的兴趣与专注度。其次，在课堂学习过程中表现优异的学生给予适当的鼓励与奖励，并让学习优异的学生做个简短的方法讲解，总结自己的经验帮助其他的同学，无意间还能增加同学之间的凝聚力，养成互帮互助的良好班风。最后，为了培养学生良好的卫生习惯，将班级分成四组，并让同学自己选取四个小组长，利用互相监督的方式，督促本小组成员保持卫生，爱护班级环境，对于主动分担帮值的同学实行卫生免检，这样不仅能提升自我管控能力，还能互相督促，逐步培养良好的卫生习惯，为自我管理打下良好的基础。
三、提升主动性，完善自我管理能力
在过去的日常教学中，通常教职人员被视为“主角”，任何事情都要亲力亲为，这不仅加大了教职人员的压力，也常会分散教学注意力，所以在今后的教学发展中，提倡让学生参与到班集体管理中，因为他们是班级的核心，也是班级凝聚力的纽带。班主任应该多为学生创造平台，创设各种表现的机会，并充分调动每一位同学的积极性，在提升管理能力的同时，还能从自我表现中得到满足。
由于低年级的学生年龄较小，性格差异性又大，所以教职人员先以观察为目的，发掘学生们的不同潜力。让他们先从小事做起，如，日常卫生打扫，收发作业，课文领读等，采用轮换制度，尽量让每一位小朋友都能各司其职。教师也应从管理者的角色中慢慢成为辅助者，帮助同学们进行班级工作，发现问题时及时给予纠正。正确的管理方式，不仅能培养出优秀的班干部，也能让没有老师管理的班级依旧保持井然有序的节奏。在这样的教育环境下，学生的自我管理能力才能得到训练与提升，从而促进小学生们的习惯养成，并有利于低年级学生的身心发展与自我管理的能力提升。
四、总结：总而言之，农村小学低年级学生阶段的管理，要求教职工作者必须有耐心，细心，并时常保持平常心。在小学阶段的学生相对比较敏感，内心成长不成熟，尤其是农村的学生，常处于自卑的心态中，所以在班级管理模式中，不易太过于强硬，必须提前制定合理的规划，配合小学生更好的完成班级工作。良好的自主管理教育模式，不仅可以调动学生的积极性，还能让学生勤思考，多总结，在不断的学习与探索中，提高自身管理能力。这样不仅仅能提高农村低年级学生的综合能力，更对他们自信心的培养起到了至关重要的作用，让他们从小树立正确的人生观，世界观与价值观，为今后的自身发展打下良好的基础。
参考文献
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