【摘要】：教育科研能力对中小幼教师而言,主要是指对自身教育中出现的问题进行研究,并将研究成果用于指导教学实践的能力。本文从提高校本小课题研究的意识，明确校本小课题研究的思路，加强校本小课题研究的过程三个反面阐述了提高教师教育科研能力的策略。
【关键词】：校本小课题 教育科研能力
基础教育的改革与发展对广大中小幼教师提出更新更高的要求。教育科学研究是教育变革自身的要求，也是新世纪教育工作者的必备素质。作为教师个体素质的组成，提高教育科研能力尤为重要。“小课题”的研究，为广大教师的专业成长搭建了宽广的平台，为教育实践与教育研究之间架起了一道桥梁，推动教师走上可持续发展的教育教研之路。
一、提高校本小课题研究的意识
新的课程改革，给广大一线教师带来了新的挑战和新的矛盾，回首几年来的校本教研工作，我们清醒地认识到校本科研存在着一些不足之处：一是科研氛围不浓，科研重形式，而忽略过程；二是“经验型”教师较多，但校本科研资料比较匮乏；三是科研方式比较单一，针对性不强。这些问题如果得不到及时的解决，校本科研将很难获得持续不断的生命力，将会阻碍课程改革的步伐。在这关键时刻，坚持以校为本，走以科研促发展之路，开展以课堂教学和日常教学管理为切入点的”小课题”研究，将会取得显著的成效。所谓“小课题”指的是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的课题。“小课题”的研究，对教师来说是一种自觉的教育教学研究，一般是课堂教学或在教育教学活动中发现和延伸出来的问题，它能在短时间内解决教育教学中存在的问题，改进与提高教师的工作方式，甚至改善教师的专业生活状态，让教师在充实而快乐的实践中提升教学质量。
二、明确校本小课题研究的思路
在加强小课题研究意义的基础上，进一步明确小课题研究思路，并通过搭建平台，建立学习型组织等措施，让全员参与“小课题”的研究，形成“教研一体化，以学促研，以研促教”的研究氛围。
1.找出问题，确定小课题。教师要进行校本小课题研究，首要任务就是确立小课题题目。那么，小课题从哪里来？俗话说：问题即课题。日常的教育教学生活，凡是有学生的地方就有教育课题。首先，?在学生生活中提炼课题。经常走近学生，接触学生，便会发现他们有许多属于自己的小秘密，从而懂得学生的世界是一个丰富多彩的世界，只有认真研究学生，才能真正走进学生的心灵，来自学生生活的“小课题”是最有用的课题。其次，在课堂教学实践中提炼课题。让老师们在经常写教学反思中发现问题，确定课题。另外，在自我完善中提炼课题。老师们在读书、学习后，将某种新理念、新方法对比自己的教育教学时常会有所疑惑或困惑，把这些梳理成新的小课题。在具体实施中，我们紧紧围绕“问题即课题、对策即研究、收获即成果”理念，脚踏实地，循序渐进，追求研究实效。
2.认真策划，精心制定。小课题研究工作启动后，在学校总课题的指引下，各教研组和教师个人反复研究、仔细推敲小课题研究实施方案，精心制定实施计划，使广大教师很快熟悉了小课题研究的特点，以及小课题研究的基本要求。
3.建立组织，引导学习。对于一线教师来说，提高理论素养尤为重要。
可以通过建立“学习型”组织，引导老师开展一系列的学习、研究活动。一是合作学习，每个教师把自己在平日里所获得的信息或教育教学改革中所取得的成功案例提出来交换与共享，以此促进信息的流动和成功经验的推广。学习组成员就理论学习中的某一个观点或教育教学中遇到的热点问题、焦点问题站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以达到高一层次的共识。二是自主学习，即以新课程对教师的要求作为衡量标准，教师对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定存在问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习—实践。教师有意识地从批判的角度去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯，把学习、研究与实践相结合，以学习力提高基本素养，启迪教育智慧，发展创造力，从而为“微型课题”的研究奠定基础。 ?????
三、加强校本小课题研究的实施
1.目标“务实”，循序渐进。面对大多数教师们不知道如何开展课题研究的畏难情绪，在小课题研究的起始阶段，我们采取了“重过程，淡结果”的策略，注意指导老师边实践边摸索的策略，让老师们先做起来，在做的过程中逐渐解决所遇到的问题。
2.过程“踏实”，扎实推进。我们的选题坚持以校为本，围绕学校主课题，确立贴近教师的教育教学实际的小课题，着眼于解决当前教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题，重点放在教育教学方法与策略研究上。几位参与课题的教师们常说：“小课题研究，其实也就是对我们日常教学行为中存在的问题进行的一种思考，并把思考的结果应用到教育教学实践中去检验的过程。”
3.成果“真实”，实事求是。我们始终坚持教育研究的成果不是写出来的，而是做出来的。只有认认真真地做，才会有实实在在的心得体会，才会有真情实感，也才能写出有价值、有意义的文字。我们提倡老师用自己喜爱的、熟悉的形式叙述自己“做”的过程，从“做”的实践过程中提炼自己的经验。并鼓励老师们把所思所想努力提炼成小论文形式，在各级各类刊物上积极投稿。
随着研究的深入开展，小课题的“选题小、易突破、成本低、周期短”等优点也逐步凸现出来，校本教研工作步入了良性循环的快车道。国家有关教育部门也大力支持小课题研究。小课题研究逐步成为教师专业成长的助推器，它引领老师们进入了一种新的研究状态，有效地促进自身的专业化发展，带动老师们教研水平不断提高。小课题研究将会使校本教研真正成为学校可持续发展的有效平台，用扎实的脚步推动新课程改革向纵深发展。
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姓名：金英爱
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