摘要：在2015年，李克强总理提出了“互联网+”的国家战略，随着时代的发展，“互联网+”迅速被广泛运用于各个领域，从而出现了变革。在“互联网+”的背景下，教育行业也进行了变革，出现了慕课，微课，直播课等等智能平台，丰富了教育教学模式，同时要求教育者要合理利用智能平台教学。本文主要基于“互联网+”大背景下，论述如何充分利用慕课，微课以及直播课三种新型教学方式，以及对于新型教育方式的思考。
关键词：互联网+；高中物理；教学方式；慕课；微课；直播课
前言
信息时代的到来，给教育行业注入了新的动力。“互联网+”教育从根本上改变了传统教育模式，在课堂教学的形式，知识结构的展示以及课程安排的目的等等方面都发生了巨大的变化。传统的高中物理教学方式就是物理老师结合板书进行授课，渗透一些实验，加深学生的印象。高中物理教学方式在顺应新课标的要求之下，也进行了教学方式的改变，不仅仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于发挥学生的主体地位，从而提高了高中物理课堂的教学效果。
一、三种新型教学方式简述
（一）慕课
慕课（MOOC），是大规模开放的在线课程，是“互联网+教育”一种新的产物。“M”代表Massive，中文意思是大规模，传统课堂一般容量是四五十个学生，而慕课课程可容纳可达到数万人；第一个“O”代表Open，中文意思是开放，只需要注册，就可以随时随地参与学习；第二个“O”代表Online，中文意思是在线，在线上就可以完成学习，不受到地域和时空的限制，“C”代表Course，中文意思是课程，课程的种类涵盖了广泛的学科，例如数学，计算机等等。慕课课程大部分的课程都是免费，只要完成学习就可以获得相关课程的证书。
在高中物理教学过程中，使用慕课可以让学生在课前进行预习，提前了解学习任务；在课堂中能够及时解决自己难懂的知识点，减少学习任务；在课后能够进行复习，弥补缺漏。慕课能够解决跨越地域学习的问题，这样的教学方式也备受认可和使用。
（二）微课
“微课”的教学方式是观看课堂教学视频，同时还提供了与教学课堂相关的课件资源、教学反馈、练习测试等等教学资源，是一个碎片化的学习平台。与传统单一的教学课件，教学视频等等资源的教学平台相比较，微课是在其基础之上有所创新，有所增加。但是，微课平台所面对的对象是接受九年义务的学生，同时微课的学习形式主要是培养学生的自主学习的能力。
在高中物理教学过程中，由于学习时间有限，实验繁多，而且实验难度也是在增加，那么利用课堂的时间来进行繁多实验是不利于学生的学习，因此，利用微课来代替学生的部分实验，能够减少学生实验的时间，也能解决老师枯燥地讲解实验过程。
（三）直播课
直播课是老师实现面对面授课的一种教育方式之一，老师可以通过设计自己的教学内容以及教学方式来进行授课。在一定的上课时间之内，老师可以与学生进行互动，可以及时了解学生的学习情况，提高了教学的收获效果。
在高中物理教学过程中，物理学习难度较大，直播课能够直观地讲老师独特的板书内容呈现出来，同时学生可以通过匿名的形式来进行提问，这样可以大大提高学生的自主提问能力，也能让老师及时了解学生的实际学习问题。同时，老师可以录制视频，上传到平台上，学生可以通过自主观看视频，提高学生的自主学习的能力。
二、对于新型教育方式的思考
（一）慕课的引入与本土化构建，丰富了在线教育资源
慕课平台，其特性是：开放性，即时性以及个性化。开放性是指课程设置，学习要求以及学习师资的开放性；即时性是指课程内容更新，学习效果反馈的即时性；个性化，学习者根据自身的实际需求或者兴趣来选择学习课程和根据自身的学习计划来决定学习进度。
然而，慕课的缺点在于教学方式是以视频的形式呈现，对于学习者来说，是处于被动型观看视频，缺乏学习氛围，容易被外界环境影响到，不利于学习者学习。虽然慕课的课程数量居多，但是也会让学习者随意学习，没有目的或者没有系统化学习。
（二）微课最大特点在于时间短
微课，其最大特点在于时间短，基本每一节微课的学习内容只有一两个知识点，学习时间较短。同时每一节微课视频所占的储存空间较小，便于学生随时随地观看视频。在高中物理教学过程中，物理知识系统就是由每一节微课组成的，这样也给学生形成一定的物理知识框架，便于学生整理知识点。虽然学生能够通过网络随时随地学习，但是网络存在很多不确定的影响因素，可能会干扰学生学习的注意力，从而降低学生的学习效率，同时多视窗显示或者窗口弹幕都能降低学生听讲的效率，注意力不集中会直接影响学生对于物理知识学习和理解，
难以及时解决重难点所带来的问题。
（三）直播课堂很好的保证了师生之间的交流
直播课堂很好的保证了师生之间的交流，同时也能结合其他网络手段来进行教学。学生在学习的过程中，能够使用录制视频的功能对直播视频进行录制，有利于复习和弥补缺漏。在高中物理教学中，学生能够及时反馈自己的疑难，老师能够及时解决学生的困惑或者疑难疑点，同时也具备了慕课和微课等等网络平台的优点。同样也会受到网络的负面影响，学生会注意力不集中，容易被所处的环境影响到，降低学习效率。
结语
综上所述，随着社会的进步以及发展，信息化教学是物理乃至其他学科的教学方式的趋势，如何合理地使用新型教学方式，是每个教育者所应该思考的问题，也是现代教育行业所面临的问题之一。我们应该保持积极的心态以及敢于尝试新型教学模式，同时也不能放弃现今所使用的教学方式。无论使用哪种教学模式，能够完成教学任务，学生能够有所收获，都是可以被运用于教学。新型教学模式能够将抽象的物理知识变得具体化，从微观变成宏观状态，从静态变成动态，从而使得物理教学变得生动形象，充满吸引力。
参考文献：
[1]周雨青，万玉书.互联网+背景下的课堂教学[J].中国教育信息化，2016.
[2]彭长继.翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计分析[J].新课程（下），2015，10：96-97