摘要：对于正处在小学这一阶段的学生而言，语文阅读可以提高语言的累积量，写作可以增强学生应用语言的熟练程度。但是小学生的能力有限，更不能将二者有机结合，因此教师要把语文阅读与写作教学相结合，使学生的这两项技能能够互相进步、完善，进而提高学生的综合素质能力。教师要改善学生传统学习方法，增强学生的综合素质能力。
关键词：小学语文；读写结合；课堂模式
引言：培养小学生语文读写结合能力对于小学语文阅读和写作教学活动而言具有重要的意义，与此同时，对提升该课程的教学效率和质量也有很大益处。因此，教师要遵循“以学生为中心”的原则，加大与学生交流沟通的力度，熟悉学生学习语文时的需求，把学生的诉求作为教学基础，创新改善培养学生综合素质能力的教学方案，加强学生的课堂参与程度，提升小学生的语文素养，培养小学生的语文读写结合能力，从而使小学语文的教学效率和质量得到有效促进。
一、转变读写教学的观念
如今，教师大多运用传统的教学模式开展语文读写结合能力教学活动，但是，还存在着一种较为顽固的观念，那就是只注重教学生理论知识，反而忽略了培养学生将读写结合起来的能力以及学生的综合素质。虽然教授学生理论知识可以拓宽学生的知识面，奠定了学生学习语文的良好基础，使学生可以及时跟上教师开展课堂教学的节奏。但是，这种教学方式也存在着一定的弊端，学生虽然拥有了丰富的理论知识，但是却不能灵活地运用这些理论知识，所以学生欠缺阅读和写作的能力，更不用说将其结合运用来处理实际情况。是以，教师在授课时最为首要的就是转变读写的教学观念，更要意识到培养学生读写结合能力的重要程度。除此之外，教师还应该改善创新课堂教学形式，根据学生的特点和实际情况灵活应用多媒体设备，来开展读写结合的教学活动。不仅如此，教师还应该引导学生积极参与课堂活动，创新传统教学形式，使学生能自主地参与到培养学生语文读写结合能力的课堂活动中来。
教师要明晰在小学语文中培养学生读写结合能力的重要性。例如，教师在教授部编版小学语文“春夏秋冬”课程内容时，教师可以在上课之前先带领学生熟读生词，使学生能够完整地阅读课文。然后，让学生一边阅读课文，一边在本子上将生词写下来，并让学生运用生词造句或写一小段关于课文的感想。使学生成为课堂教学活动的主导者，在这种活跃的氛围中增强学生的阅读能力和写作能力。
二、提升读写教学的趣味性
处于小学这一阶段的学生正是对一切事物都有着极强兴趣的年纪，并且很难静下心来学习，因此，教师可以根据小学生的这一性格特点开展读写结合能力的教学活动。教师可以创新教学方法，提升教学活动的有趣程度，进而使学生在耳濡目染中感受到学习语文阅读和写作的乐趣。教师可以运用以下两种方法提升语文读写教学的趣味性。
首先，教师要灵活的运用多媒体设备，将语文知识以视频、音频或图片的形式生动形象的展示给学生，还可以将具有一定难度的知识以动画的形式展现出来，让学生可以一目了然的接收知识，还能够引起学生的学习热情和写作的兴趣。
例如，教师在开展部编版小学语文《曹冲称象》的教学活动时，教师就可以运用多媒体设备，给学生播放“曹冲称象”的动画片，让学生能够一目了然的了解曹冲称大象的实施过程，然后，教师可以让学生用文字描述视频，接着带领学生阅读课文。不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还可以有效的培养学生语文读写结合的能力。
其次，教师可以开展适当的读写实践活动，这也是提升课堂教学活动有趣程度的主要方式之一。因此，教师可以依照实际教学内容选择适合的方式开展读写教学活动，让学生在读写活动中切身感受到学习语文的乐趣，进而为以后的语文学习奠定良好的根基。
例如，教师在教授部编版小学语文《传统节日》的课文时，老师可以提前将与春节、元宵节、端午节、中秋节等节日相关的图片打印出来，每个学生发一张图片，然后让学生在图片上用文字描绘出来，，然后让学生当众阅读自己写的小作文。开展读写活动，不仅能够吸引学生学习语文的兴趣，还能够锻炼学生阅读和写作的实践能力。
三、布置课外读写结合课业
一节语文课只有45分钟，学生在课堂上学习的时间总归是有限的，要想切实提高学生的阅读和写作能力，教师可以适当的安排课外读写结合课业。教师可以结合课堂教学的内容布置适宜的课外阅读作业，以期提高学生的语文素养。此外，教师要因人而异，根据学生的特点布置相应的课外作业，从而使学生的读写结合能力得到有效的提升。
除此之外，教师也要完善课外读写结合课业的评价制度。评价制度不只能够保障学生完成阅读任务，还能够在一定程度上推动学生的综合发展。教师对学生的评价和学生对学生的评价具有不同的效用，所以教师要根据学生的特点和实际情况，灵活的选用适当的评价制度，必要的时候还可以结合几种评价制度综合运用。适宜的评价制度，不仅可以让学生及时发现所欠缺的地方，还能够提升学生的学习效率。另外，教师还要及时了解学生的学习进度，然后根据实际情况调整评价的具体内容。
例如，教师在完成教授部编版小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》这一课内容以后，可以安排学生阅读儿童版《雷锋的故事》、《雷锋日记》等书籍，并让学生在阅读书籍以后，用文字记录一件雷锋的模范事迹，在开展读写活动时，让学生互相交流。既可以提升学生的语文阅读能力，还能够使学生写作的能力得到有效的提升。
四、融情于写作
教师要注重小学语文读写结合能力的教学。若想使学生的写作能力得到有效提高，那么就需要阅读书籍，且需要阅读大量的书籍，养成学生优良的阅读习性。此外，教师可以创设良好的语文学习氛围，让学生切身感受课文中最真挚的情感，进而指导学生融情于写作，力图让学生所写的文字能够表达学生的真情实感，从而使学生的写作能力得到有效的提升。因此，教师将语文阅读和写作的教学结合起来，不仅有助于增强学生的阅读能力和写作能力，还可以提升学生的语文素养，推进学生的全面综合发展。
五、总结
教师在开展小学语文教学活动时，主要关注培养学生的读写结合能力，根据学生的实际情况，结合学生自身特点，创新并改善开展课堂教学活动的形式，引导学生自动自发地积极参与课堂教学活动，从而提高学生的综合素质。培养小学生的语文读写结合能力，也为日后的语文学习提供了源源不断的动力，也可以提高学生的核心竞争力。
参考文献：
[1]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学,2017.
?
[2]侯燕.小学语文读写结合教学的优化策略研究[D].青岛大学,2018.
?
[3]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学,2015.