摘要：数学作业的设置主要是考察学生对相关数学教材知识内容理解吸收情况，同时也是加强学生理解应用相关数学知识以及分析解决实际问题能力锻炼的重要手段，因此，根据学生的实际学习基础和能力，有效设置数学作业就显得尤为重要。而且随着当前各种新教学理念和方法的不断涌现，分层教学法逐渐成为各学科教师开展针对性教学活动的主要手段，小学数学教学也是如此。在这一背景下，分层设计小学数学作业就开始受到小学数学教师的重视。但由于这一理念广泛应用的时间较短，就目前而言，基于学生核心素养下的小学数学作业如何有效进行分层设计仍然是当前众多小学数学教师教学研究的一大话题。本文对其实施的意义进行了简单的分析，并对其有效设计策略提出了一些建议。
关键词：学生；核心素养；小学数学；数学作业；分层设计
小学是数学学习的重要阶段，同时也是其基础阶段，在这一阶段学生学习和理解吸收的相关数学知识对其未来数学学习的质量具有重要的影响作用。基于学生核心素养下有效开展小学数学作业分层设计，更能让学生获得更多针对性的数学练习，促使其针对自己在课堂学习过程中存在的问题在课后作业中进一步进行改进练习，从而促使小学数学教学内容更加符合每个学生的数学学习的实际情况，为每个学生未来的数学学习奠定坚实的基础。但由于一些小学数学教师教学能力的限制，目前小学数学教师设计的数学作业并不能充分满足每个学生的数学学习基础和激发其潜能，其分层设计的实施效果并不理想。为此，小学数学教师需要进一步加大对数学作业分层设计的重视力度，不断丰富自身的数学教学方法和手段，尽可能地在每个学生数学学习的实际基础和能力上有效开展数学作业分层设计，确保数学作业实际的有效性。
一、小学数学作业实施分层设计的实际意义
（一）提高小学数学作业的针对性，提升小学数学教学质量
有效实施小学数学作业分层设计，在学生学习完相关数学理论知识后，根据每个学生的实际情况，合理设计一些数学作业，让学生进行针对性的练习。相对于以前不断重复、繁杂的数学作业设计方式，在小学数学作业中实施分层设计，能够降低数学作业的不必要性，减少小学生的数学作业压力，并促使学生感受数学作业的有用性，进一步调动他们数学学习的热情。同时还能有效利用这些数学作业，进一步促进班上每个学生对相关数学知识的理解吸收，最终提升小学数学教学质量。
（二）完善学生在理论学习中的不足，促进其数学学习方法的理解掌握
每个学生的数学学习基础和理解吸收能力都不相同，而小学数学教学活动大多是以集体教学为主，并不是每个学生都能在教学中完全听懂教师教学的内容，其数学自主学习方法的掌握效果也比较差。而在小学数学作业中实施分层设计，针对每个学生不同的学习情况和能力，合理设计不同难易程度和层次的数学作业，能够让一些在数学理论知识学习过程中存在问题的学生在完成作业的过程中逐步解决，完善其对相关数学理论知识的理解掌握，并在有效的练习过程中根据自己的实际情况逐步形成最适合自己的数学学习方法，最终提升每个学生的数学自主学习能力和问题解决能力。
二、小学数学作业开展分层设计的具体措施
（一）根据实际情况对学生进行合理分层
每个学生的数学学习基础和理解吸收能力都不相同，根据每个学生的学习基础和能力对其进行合理分层是推动小学数学作业分层设计的重要保障。因此小学数学教师首先就需要在组织学生理解学习相关数学教材理论知识结束后，通过一些随堂测试调查每个学生相关数学知识内容的学习基础和学习能力，并结合他们在理论学习过程中表现出来的学习能力，把班上的学生合理分成三个不同的层次，每个层次的学生为一个小组，每个小组的学生学习基础和能力都相似。最后再针对每个小组的学生设计不同难易程度的数学作业，让他们各自完成自己的作业。注意教师在设计作业的过程中需要把激发学生的数学潜能参考入内，在对应的基础上适当地提高一点难度，尽可能地促进每个学生的数学学习能力和问题解决能力的提升。同时，小学数学教师需要不定期地根据每个学生的实际学习情况对他们进行重新分层，或者对学生所处的层次进行小幅度的调节，让有进步的学生能够提升一个层次，在提高他们数学学习热情的同时，确保分层设计的数学作业能够满足每一个学生的实际学习情况，保持其高效性。
（二）重视数学作业的开放性、层次性和趣味性
小学生的学习特点和需要决定了小学数学教师在设计数学作业的过程中需要重视数学作业的开放性、层次性和趣味性。小学数学教师在根据学生的学习情况设计数学作业时，可以充分借助生活中的各种事例，根据班上学生的数学学习兴趣适当增加其数学作业的趣味性，并针对不同学习层次的学生设计不同难易程度和开放程度的数学作业，对数学学习基础和能力较好的学生设计一些开放性和层次性较高的作业，尽可能地促进其数学学习潜能力的开发，推动其数学思维的发展。对数学学困生多设计一些基础性、趣味性较高，开放性较低的数学作业，但也可以适当加入一些比较有难度的数学作业，在满足学困生数学知识基础性学习和掌握需要的同时，激发其数学学习潜能。而对中间层次的学生，小学数学教师应该设计一些开放性、层次性和难度较为中间的数学作业，并适当地设置一些其数学潜能开发的空间，以此来真正保证小学数学作业的高效性。
（三）对作业进行综合性评价
要想确保小学数学作业分层设计的高效实施，小学数学教师还应该在学生进行针对性的数学作业练习后，将学生的作业收集到一起，对其具体完成情况进行总结归纳以及评价。然后对有进步的学生和完成较好的进行鼓励和表扬，对存在问题的学生进行积极的引导和鼓励，并适当地调整学生所在的层次和自己的作业设计方案，最终实现保持小学数学作业分层设计的有效性。
三、结束语
总而言之，基于学生核心素养开展小学数学作业分层设计，进一步促进小学生理解吸收相关数学教学内容，并对其进行应用，提高小学数学教学质量等都具有重要意义。为此，小学数学教师可以通过根据学生的实际情况，对班上的学生进行合理分层，并对相关数学作业进行合理分层等措施，提高小学数学作业设计的有效性，最大限度地促进每个学生的数学知识应用能力和问题解决能力的提升。
参考文献：
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