摘 要：时代的进步也必将推动教育的改革，但是在教育改革理念发展的过程中，由于很多老师对新课程改革的错误理解，造成教学方法仍然不能够与时俱进的问题。在当今社会与经济的快速发展下，在对学生进行教育的过程中，也更加注重对以往教学方法的改进。
关键词：新课程改革；小学教育；创新数学教学模式
学生数学成绩的提高，离不开学生自己发动脑子进行思考。但是数学逻辑思维能力的养成不是一朝一夕就能够完成的，它需要老师能够不断的想出一些适合本班学生学习特点及情况的教学方式。只有学习方式和学生实际情况能够紧密贴合在一起，才能够让新型教学模式带动学生的学习积极性及数学成绩的提高。之所以要在小学课堂教学环节中创新教学模式，其主要目的是为了能够让孩子在以后的学习过程中，建立一个属于自己的数学逻辑思维方式，让学生在自主研究与探讨的过程中找到学习的乐趣，从而为后期数学知识的深入学习奠定基础。
一、小学数学课堂的教学现状
1.1 传统教学模式在现在的课堂上仍在采用
改变传统教学模式，不仅是学校的要求，也是时代发展的必然趋势，很多老师在以提高学生成绩为目标的基础上，不断的对自己的教学方式进行了改变。但是在实际的实践过程中，由于很多老师对改革后的教学方法没有很好的认知，从而造成了方法使用的不正确。适合本班学生的教学方法，离不开老师在日常教学活动中的观察与总结，很多老师为了完成学校及教学任务中的既定目标，在教学模式创新的过程中仍然摆脱不了传统教学模式的束缚。虽然在讲课形式上发生了很大的变化，但其实质仍然是以传统教学方法为主要知识传输方式。很多老师为了能够完成相应的教学目标，在课堂中不断的压缩学生自主思考及探索的时间。比如在学习《克与千克》这一单元时，老师通常会采用多媒体，给学生呈现一些不同重量的东西，让学生能够对克与千克这两个概念有更加清晰的认识，但除了在认识克与千克之外很少再有其他创新教学模式的体现。
1.2 教师开展小学数学教学时氛围过于严肃
数学知识的学习不能与其他学科相提并论，它需要学生在课堂上集中注意力，并针对老师所提出的问题进行深入的思考。另一方面由于数学题有非常严密的逻辑性，对于学生来说是比较枯燥的，也造成了课堂学习氛围过于低沉。很多学生面对压抑的氛围，往往认为数学是一门比较难学习的学科，从而在对数学学习的热情也受到了很大的打击。
1.3 教师开展小学数学教学时过于看重成绩与分数
在现阶段中国的教育，如果学生要想不断的进行深入学习，需要通过考试来进入更高一等的学府进行学习，而更高层次的学校对学生的选拔，往往是通过学生的成绩作为其主要选拔依据。这也造成很多老师和家长在对学生教育的过程中，往往只关注学生的成绩是否提高。由于老师对学生评判标准的单一，很多学生在学习时一直把提高成绩当作唯一的目标，从而忽视了对其他方面能力的提高，而以成绩为唯一的评价方式，也严重的阻碍了小学生数学素质方面的培养，从而使得国家大力推行的素质教育成了纸上谈兵。但是在新课程改革下，除了要求学生学习成绩提高以外，还需要学生能够在创新型的教学模式下不断的促进自身的全面发展。
二、小学数学课堂在新课改背景下应该如何实施模式创新
2.1 从提高课堂的趣味性入手
小学生不同于年龄较大的学生，很多时候学习往往依靠兴趣进行，如果在教学课堂中过于乏味，将会导致学生注意力不集中、容易跑神的问题。因此要想更好的改变传统教学下，小学课堂上学生积极性较差的问题，需要老师能够正确认识学生在学习过程中所需要的兴趣点，从而针对学生的需求制定富有趣味的教学计划，从而吸引学生在课堂上的注意力，为学生的学习营造更好的氛围。比如在学习《图形的运动》这一单元时，老师可以通过多媒体的帮助，创新以往的教学模式，让学生以一种更加直观的方式去观察物体图形的运动，从而将相应的知识更好的进行理解和掌握。除此之外，老师在教授学生进行100以内的加减法时，也可以利用多媒体的帮助，通过一些学生感兴趣的事物进行加减，以一种更加动态的方式展现给学生，让学生在踊跃发言的过程中也能够激发内心对数学的学习兴趣。
2.2 在小学数学课堂开展合作学习模式
合作学习模式的采用不仅能够提高课堂活跃氛围，还能够让学生在互相帮助的过程中发现问题并解决问题。数学知识的学习往往是比较枯燥的，老师应该通过小组合作的方式，让学生能够针对一些逻辑性比较强的问题进行交流与沟通。通过小组合作学习模式的展开，也能够让学生在课堂上自主的进行学习氛围的活跃，从而改变以往数学课堂的枯燥氛围。通过合作学习模式的展开，除了能够让学生提高课堂学习兴趣以外，还能够让学生在进行小组学习，分配的时候提高自身的协调与分配能力。
在进行小组分配的时候，老师可以给予学生更多的自主选择性，但也需要提醒学生在小组合作时，需要考虑男女比例以及不同学生学习情况的组合。比如在学习100以内的加减法时，老师可以让不同同学组成相应的小组进行合作学习，通过一个人提问，一个人回答的方式来增加学生的积极性，在这一过程中如果学生出现问题时，也可以让成绩较好的学生去指导成绩较差的学生，从而让学生与学生之间的交流变得更加频繁，在这一过程中也有利于学生之间学习经验及方法的沟通与交流。
2.3 对小学数学学习成果评价实施创新
如果采用正确的学习成果评价体系，能够对学生的学习情况及学习过程中存在的问题有一个更加清晰明了的认识。也能够通过对不同学生的评价来激发学生对学习的兴趣。因此在对学生进行评价的过程中，老师除了要以成绩作为评判标准以外，还应该结合学生的日常表现，对学生的综合表现进行评价从而激发学生的学习热情。在学生学习成果评价体系建立的过程中，老师除了要关注学生学习上的进步以外，还应该关注学生在日常生活中的表现。通过对学生学习成果的客观评价，为老师的教学方式改进，提供更多的依据标准。
三、 结语
综上所述，小学数学课堂创新教学模式已经受到了广大老师理解和认同，虽然在具体的实施过程中仍然存在着很多的问题，但只要老师能够积极发现实践过程中存在的问题，就能够找出相应的解决策略。让学生在老师的带领下能够不断的激发数学学习兴趣，并通过老师的正确引导，在沟通与交流的过程中实现学生全方位能力的同步发展。
参考文献：
[1]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2017(36):12.
[2]于晓艳.浅谈创新能力在小学数学教学中的培养[J].文理导航(下旬)，2018(08):23-24.