摘要：在学前教育中，早期阅读是重要的组成部分，对于幼儿阅读习惯的形成和阅读技巧的培养起到重要作用，其重要性得到家长与教师的高度重视。因此，在早期幼儿阅读能力的培养中，应充分利用幼儿好奇心与想象力，借助相关阅读材料培养幼儿的求知欲望与探索意识，使其形成浓厚的阅读兴趣。本文首先分析早期阅读对于幼儿后期发展的意义，并结合幼儿的实际情况制定相关培养策略，帮助幼儿养成终身阅读的良好习惯，全面提高幼儿综合素养。
关键词：幼儿教育；早期阅读；培养策略
一、早期阅读对幼儿发展的意义
（一）提高幼儿的想象力
早期阅读能力的培养，需要大量优秀的儿童文学作品，增强幼儿的想象能力和阅读能力。随着幼儿年龄的增长，所累积的阅读经验对于幼儿想象力的发展具有重要意义。对于书籍当中的情境，幼儿可在脑海中想象一遍，有趣的人物形象吸引着幼儿，在特定的情境当中，会将自己想象成为书籍当中的人物，经过无限畅想之后获取更多快乐。
（二）促进幼儿大脑发育
大脑内获取的信息，大约八成都是通过视觉获得的。因此，视觉的刺激对幼儿早期神经网络的发展具有重要作用。例如，生动鲜明的人物形象、五彩缤纷的插画等，都是幼儿感兴趣的内容。相比较而言，语言理解区域的发育往往早于口语表达中枢，在早期阅读中为幼儿提供积极的视觉刺激，选择图文并茂的阅读材料促进幼儿大脑神经的发育，满足幼儿思维的发展。
（三）发展幼儿语言能力
为提高幼儿的语言表达能力，早期阅读属于重要的途径，既能够丰富幼儿的词汇，也能够拓展幼儿的知识范围。通过早期阅读，幼儿能够在现实生活当中运用书籍当中的语言，影响幼儿今后的学习与发展。当幼儿听完阅读内容之后，教师可结合故事内容，有针对性的对幼儿进行提问，这样的方式能够逐步培养幼儿养成良好的听说习惯，在听故事的过程中对内容进行分析与评价。
（四）形成良好行为习惯
早期阅读活动的开展还能够拉近师生逐渐的距离，培养幼儿的规则意识与良好的行为习惯。培养幼儿阅读能力的过程中，教师应充分发挥自身引导者角色，对幼儿进行环境创设与讲述示范，采取多元化的方式激发幼儿的主体意识，引导幼儿主动参与到阅读活动中，逐渐养成良好的阅读习惯与行为习惯。
二、培养幼儿早期阅读能力的策略
（一）选择合适的阅读材料
因幼儿对于新鲜事物充满好奇心与探索欲望，教师在培养其早期阅读能力时可充分利用，受各种因素的影响，幼儿难以长时间集中注意力，影响各项教学工作的开展。因此，在培养幼儿早期阅读能力的过程中，应对幼儿进行循序渐进的引导，结合幼儿的年龄特征、兴趣爱好与认知水平，选择最佳的阅读材料，阅读材料应具备生动形象、意义明确、色彩鲜艳等特征，以绘声绘色的绘本为主。这样的阅读材料既能够吸引幼儿注意力，也能够激发幼儿的阅读兴趣。另外，将阅读材料放置在方便幼儿拿到的地方，幼儿能够自主选择阅读材料，体验阅读的乐趣，随着时间的推移养成良好的自主阅读习惯。最后，教师在开展幼儿阅读教育的过程中，采取生动形象的方式为幼儿阅读材料的内容，调动幼儿参与的积极性。
（二）营造良好的阅读环境
第一，为幼儿营造良好的阅读环境，使幼儿能够长期对阅读保持浓厚的兴趣。
例如，可在教室内设置阅读角，放置一些种类丰富且情节有趣的阅读材料，吸引幼儿的注意力。阅读区域的内容教师应定期更换，为幼儿带来新鲜感，并长期保持探索欲望。第二，合理利用多媒体技术开展阅读教学活动，为幼儿播放一些电子图书，以更加直观且生动形象的方式为幼儿展示阅读内容，拓展幼儿的阅读范围，并感受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。第三，开展丰富多彩的阅读活动，设置具体的教学情境对阅读形式进行丰富。例如，结合文章内容进行角色扮演，使幼儿真正感受书中角色的心理变化，并拉近教师与学生之间的距离，在轻松的环境中展现自我。采取多元化的阅读活动，既能够培养幼儿的阅读能力，也能够锻炼学生的沟通能力与自我表达能力。
（三）养成良好的阅读习惯
帮助幼儿养成良好的阅读习惯，对于今后的学习与发展具有重要作用。早期阅读习惯的养成，可从不同方面进行深入探究。第一，幼儿在浏览书籍的过程中，教师应着重培养幼儿爱护图书的意识，轻拿轻放，将看完后的书籍放回原位。还可让幼儿轮流担任“图书管理员”，培养幼儿爱护图书的责任意识。第二，在培养幼儿早期阅读能力时，单纯依靠幼儿园当中的时间是远远不够，需要家长的配合，幼儿放学回家后家长承担阅读教育的责任，可在家中设置专门的阅读区域，陪伴幼儿一起阅读，当遇到不理解的内容时家长给予耐心解答，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。另外，幼儿在家中进行阅读练习时，对阅读时间进行合理划分，避免阅读时间过长或者过短，促进幼儿早期阅读习惯的养成。
（四）开展亲子阅读活动
幼儿受年龄因素的限制，对于家长与家庭具有较强的依赖性。因此，在培养幼儿的早期阅读能力时，需要家长的积极配合，真正提高幼儿的阅读能力。教师与家长加强交流互动，使家长明确开展亲子阅读的重要性并全力配合，和幼儿教师一起开展阅读教学工作，为幼儿营造良好的阅读环境。另外，教师可与家长构建互动教学模式，家长主动参与到幼儿阅读教学的培养过程中。借助微信、QQ等社交软件构建班级群，在群中发布家庭作业，家长与幼儿相互配合共同完成阅读任务。教师根据不同幼儿的实际情况，有针对性的为家长推荐合适的好书，在幼儿园内组织阅读竞赛活动，家长与幼儿共同参与其中，为幼儿提供展示自身才华的机会，提高阅读教学工作的时效性。
三、结语
总而言之，在平日的幼儿教学活动中，教师应着重帮助幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿早期阅读，教师应结合幼儿的需求，为其挑选合适的阅读材料，营造良好的阅读环境，采取多元化的方式激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。另外，家长应给予阅读工作的开展高度重视，采取“家园合作”的形式，开展亲子阅读活动帮助幼儿养成良好的习惯，培养幼儿的早期阅读能力，为今后阅读活动的顺利开展奠定基础。
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作者简介：颜文琼（1985-07），女，汉族，籍贯：上海，当前职务：幼儿园教师，当前职称：幼儿园一级教师，学历：本科，研究方向：幼儿阅读能力的培养。