摘要：新冠疫情凶猛而来，打乱了我们正常的教学秩序，教师在线讲课，孩子们居家学习，无论是教学形式还是学习环境都发生了前所未有的变化，在积极投入线上教学的同时，我们更加深刻地认识到幼儿教育信息化的重要价值，教育信息化不仅仅是把教学课堂转移到网络中，更重要的是我们如何客观理性的分析其中存在的问题，并采取有效措施去解决，冷静地思考教育信息化的发展路径和完善对策。
关键词：疫情；幼儿教育；信息化；价值
疫情导致幼儿园延期开学，但是，我们积极响应教育部“停课不停学”要求，将教学活动转移到线上，全部采取信息化教学方式，保证了疫情期间教学活动的持续性和有效性。经历此次疫情，让我们更加认识到幼儿教育信息化的重要性、必要性和迫切性，在线教学教师要怎么教？幼儿要怎么学？如何才能最大限度发挥教育信息化价值，这些都是值得我们深刻思考的问题。
一、疫情之下幼儿教育信息化的现实意义
首先，教育信息化保证了停课不停学，有利于巩固防疫安全。疫情期间我们将教学活动转移到网络中，最大限度的保障了停课不停学，幼儿居家学习减少了人员聚集风险，提高了防疫安全性。第二，在线教学实现了网络资源的有机整合，幼儿的学习方式更加多元化。疫情期间我们不但准备了电子课件，而且还从网络中搜集优质微课，其中有关于幼儿运用健身、亲子游戏、手工制作、安全防疫等多个方面的内容，丰富在线教学资源的同时也提高了幼儿学习的趣味性。第三，提升了教师的信息化素养。网络教学需要教师具备良好的信息技术素养，虽然我们平时也有信息化教学内容，但是一直是线下教学为主、线上教学为辅，尤其是这样长期、大规模、单一性的网络教学是前所未有的，教师在此期间不断学习，尝试使用各类教育软件，在互联网中搜索相关资源，制作电子版课件，和幼儿进行网络互动等，这些都促进了教师信息化素养的提高，教师队伍整体素质水平得以提升。
二、冷静思考疫情期间教育信息化存在的问题
（一）教师信息技术素养不足
疫情期间不少教师都是“临危受命”承担起网络教学任务，但是对各类教学软件、各大教育平台、硬件操作、信息系统问题等缺乏了解。虽然教师在最短时间内适应了网络教学模式，但是在实操水平却远远达不到预期标准，有些教师设备出现问题后不知如何排除，或者软件操作效率低下，这些都会影响在线教学质量和效率。
（二）硬件建设有待完善
从疫情期间家园互动情况来看，很多家庭都没有电脑，孩子一直用手机学习，手机功能有限，有时候游戏场景、活动细节展示不全。通过家长沟通我们了解到，一些家长都是把手机和电视机连接在一起，但是由于网速和设备问题，经常造成课件卡顿，幼儿学习体会不佳。
（三）信息化教学模式需优化
在信息化教学中，很多时候都是教师把学习内容发送到群内，然后家长指导幼儿完成相关学习和活动任务，教师和幼儿的在线互动较少。而且每位老师所负责的幼儿数量都在15-20人左右，在短短的三十分钟内不可能跟每一个孩子互动沟通，所以，网络教学急需建立多用户互动模式，提高幼儿的专注力和在线响应能力，提高网络教学质量。
三、创新完善，发掘幼儿教育信息化的重要价值
（一）提升幼儿教师的教育信息化素养
疫情之下幼儿教育信息化的转变需要有优秀的教师队伍为基础，这就需要幼儿园加强对教师信息素养的培育，建立一支专业素质过硬、信息素质良好、应变能力突出的幼儿教师队伍。幼儿园可以为教师集体报名网课学习，教师每天抽出一小时时间学习如何使用各类教学软件，如何从网络平台中发掘在线教育资源，懂得各类幼儿教育APP的特点和应用优势，这样能够让教师尽快“上手”，适应网络教学的新环境，在线上教学中游刃有余。幼儿园要定期进行考核，结合教师的线上教学情况、信息化教学能力等进行评估，并将其作为教师能力评价的重要内容，以此建立长期、持续、规范的教师信息化素养培养机制，提高教师队伍人才质量。
（二）深度发掘网络资源，构建幼儿教育新生态
在线教育和师生面对面教学有很大区别，对课程的趣味性、互动性、时效性提出了更高要求，居家学习本身就缺乏学习氛围，所以，教师更要注重教学内容的趣味性，通过有趣的内容吸引幼儿关注。在网络中蕴藏着丰富的幼儿教育资源，教师要充分发掘网络资源的应用价值，将其转化为在线教学的可用资源。比如在喜马拉雅APP中，有不少儿歌、童谣以及古诗朗诵作品，教师可以将这些作品应用到课件中，以充实教学资源，幼儿跟随APP中的音乐伴奏读儿歌、念古诗，或者听故事，听绘本，在线视听功能是网络资源特有优势，将资源优势转化为幼儿教育优势，从而构建起在线教学的新生态。
（三）依托信息技术优化在线教学模式
针对在线教学师生互动不足的问题，除了通过硬件和软件的更新外，教师更要苦练“内功”，在现有条件下创新网络教学模式，最大限度的优化幼儿的在线学习体验。其中，“延时互动”就是利用信息平台的存储优势弥补在线互动的不足。比如在幼儿手工活动中，家长可以把孩子手工制作的过程、作品展示等以图片的形式上传至网络平台，教师将这些图片分类整理，对幼儿的活动成果进行评价，发现其中存在的问题，提醒家长如何帮幼儿纠正。这些图片经过整理可以制作成微课件或美篇，集中展示孩子们的作品，教师可以在线点评，家长也可以留言、点赞、评论，这种“延时互动”的方式改变了课堂时间有限、师生互动不足的问题，而且充分利用了网络平台的存储和展示优势，有利于在线教学模式的有效优化。
（四）运用大数据优化信息化教学的评价机制
幼儿教育信息化的价值不仅仅体现在教学过程中，同时也体现在幼儿和教师的共同成长中，依托信息技术能够建立科学规范的教育评价机制，尤其是在大数据技术支持下，幼儿教育教学评价将向数字化、网络化、虚拟化方向发展。通过大数据发掘能够看到幼儿教师教育教学活动的全部痕迹，在线实践、教学内容、教育成效一览无余，而这些都是建立新型教育评价机制的基础。
结语
当前，我国疫情虽然已经控制，但是国际疫情形势仍然严峻，在这样的国际大环境下，我们要随时做好线上教学的准备，以此保证幼儿教育质量和效率不会滑坡。幼儿教育信息化要从资源建设、教师队伍素质建设、软件和硬件建设、教学模式重建等多个层面入手，积极面对在线教育过程中出现的问题，不断弥合短板，完善在线教育模式，构建起特殊情况下信息化教育可持续发展体系，为提高幼儿教育信息化水平、助力幼儿全面发展奠定良好基础。
参考文献：
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[2]贾建国.课程视角：疫情背景下的在线教育策略[J].教育科学论坛,2020(11):29-31.
[3]文青.疫情与教育[J].开放教育研究,2020,26(02):2.
作者简介：李海霞（1984-07），女，汉族，籍贯：安徽省合肥市，当前职务：幼儿教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育