摘要：随着多媒体在教育界的普及，幼儿园也引进了这项技术，并将其与美术绘本活动教学进行融合，相辅相成，合理地运用多媒体，有效激发幼儿的学习思维和创新思维，从而提高幼儿绘本教学效果，促进幼儿的进一步成长。
关键词：多媒体；信息技术；绘本；幼儿；美术活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、 理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在美术活动中，幼儿能够自由创作富有个性的作品，充分表达自己的认知和情感，因此美术活动是适宜培养幼儿创造性思维的一种活动形式。
对于幼儿园的孩子来说，绘本首先吸引孩子的应该是色彩绚丽富有童趣的画面，绘本明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，而多媒体是教师在组织幼儿活动时所采用的常用教学方法之一，发挥绘本在幼儿园创造性美术教学中的价值，给美术活动带来鲜活的生机，赋予了一个全新的面貌。
一、选择与幼儿年龄段相适应的绘本设计多媒体课件
1.选择合适的绘本
选择适合的教学内容，这是制作课件的第一步，同时也要求教师必须在把教材、教法、幼儿最近发展区钻透的基础上，找出多媒体的最佳作用点，引起幼儿的兴趣，使编制的课件赢得幼儿的喜爱。幼儿园有很多的绘本，需要教师精心选择，再与课件完美结合，达到预设的教学目标。如让小班幼儿阅读多页绘本《猜猜我有多爱你》，这与幼儿的认知特点不相符合，即便设计再完美的课件，也不可能达到理想的目标。
2.教师要考虑的是选择的内容是否适合用多媒体方式表现。
绘本阅读的重点在于阅读，多媒体课件是一个辅助教学的工具，是一个解决重、难点的得力助手，但不能因为它的存在而忽视幼儿对书本的阅读，对阅读习惯的养成。特别是在幼儿自由阅读时，教师要给予他们充分的阅读时间，为他们创设良好的阅读环境，不要为了渲染教学活动氛围而刻意加上背景音乐，这样做往往会适得其反。
3.课件内容要浅显易懂，短小精悍，切不可为追求形式而滥用内容。
绘本教学的重点是帮助幼儿阅读图画书，使他们从小养成良好的阅读习惯，不能为了体现教育手段的现代化而在活动中频繁使用多媒体课件，这样反而会产生负面作用。
二、运用多媒体让绘本“动”起来，激发幼儿的学习兴趣。
1.兴趣是最好的老师。
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。有时为避免美术教学活动枯燥无趣，我们可以借助幼儿平时喜欢看的绘本。
2.多媒体辅助，促绘本教学更趣味
运用多媒体技术，综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们自主学习。
例如，通过绘本《神奇变变变》系列书本引发孩子们对图形组合的产生了浓厚的兴趣，从而运用多媒体课件尝试进行教学，没想到幼儿在美术活动中更专注。中班美术活动《神奇变变变》中出来几位图形朋友，图形组合出各种不同的图形。配合精彩的声音效果，长方形、圆形、三角形一个个都形象地飞到了大家面前似的展示在了屏幕上，孩子们展开无限遐想这些图形会变出哪些有趣的东西。接着运用信息技术动态地显示许多圆形、三角形、长方形的物体，他们分别会和谁做朋友？孩子们说，老师来操作，如果说对了，会有鼓掌的音效声，如果说的不对，会出现一个哭的表情，并鼓励大家继续再来。接着，图形宝宝们给大家带了礼物：有长方形烟囱里正冒着烟的小房子，有正在发动的小轿车，有吐着圆圆泡泡的三角形组合成的鱼……整个活动过程，孩子们参与十分积极踊跃，让绘本变成了“动”起来的多媒体课件，课件的使用使他们觉得既新鲜又好奇，激起了幼儿更高的学习兴趣，并为接下来的自己拼组图形做好了铺垫。
三、挖掘绘本内涵，通过多媒体方式，进行多元解构
教师可以根据幼儿的不同年龄段美术发展的特点，对绘本中的美术特质进行多元解构，从绘本中提炼出各种各样的价值，如绘本中的造型、色彩、构图、风格等，挖掘出绘本中隐藏的多元教学价值。然而要是教师单单通过书本中的故事，可能无法一下子诠释所有需要展示的内容，但是要是借助多媒体的方式对绘本进行一定的改进，对于幼儿园的小朋友可能更容易接受。
例如，在美术活动中选择绘本《我的连衣裙》，分别为小、中、大班幼儿设计了教学活动。《我的连衣裙》讲述的是小白兔用天空中飘落下来的雪白的布做了一条看似平常的连衣裙，而实际上这是一条神奇的连衣裙，因为，小兔走到哪里，连衣裙上的花纹便会变成那个场景中的图案，如她走到花园里，花朵便跑到她的连衣裙上；下雨时，雨滴跑到了她的连衣裙上；走过田野，草籽跑到了她的连衣裙上……可以通过flash的形式让幼儿直观的看到绘本中各种裙子变化的动态，从而它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。对于小班幼儿，提炼出绘本中小兔有条神奇的连衣裙的感知价值，通过FLASH播放的小兔裙子的变化，了解小兔的连衣裙上的图案像变魔术一样，呈现出不同的图案。同时根据小班幼儿年龄特点，尝试用拓印的方式为小兔设计连衣裙。对于中班幼儿，教师提炼出图案变化的价值，可以通过flash动画展示的方式，了解连衣裙的不同花样实际是幼儿创作时的最好的“范例”。如，连衣裙变成花朵花样时，是花朵与小草的重复间隔；连衣裙变成雨滴图案时，是线条与点的重复间隔；连衣裙变成小鸟图案时，是小鸟图案的不断的连续。通过欣赏，幼儿为小动物们设计出有各种图案的连衣裙。绘本中的花样正符合幼儿图案装饰活动的特点，即简单、连续，常用散点式的方式进行装饰。
提高绘本阅读活动的效率是多媒体课件辅助教学的最终目的，它包含两层含义：从教师的角度来说，是借助生动形象的课件使教学更轻松省力；从幼儿的角度来说，是在最短的时间内轻松掌握知识。多媒体课件教学变静态的挂图为可操作的动态画面，变教师单一的说教形象为视听刺激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,充分调动了幼儿的学习积极性，使幼儿成为学习的主体，课堂的教学效率得到提高，课堂的教学容量得到扩大。
总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件的制作应围绕绘本教学的需要，有所取舍，以服务教学为宗旨。作为课件设计者的教师，必须树立“以幼儿为中心，充分体现幼儿的主体地位”的教学理念，将课件设计成幼儿自学的导航仪，为课堂教学创设出一个和谐美好的学习氛围，使多媒体课件发挥出最佳功效。
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[5]黄小玲，《绘本阅读的理念与实践》，重庆文理学院学报，2007年6月
[6]张彤，《幼儿园绘本阅读教育的个案研究》， 西南大学硕士论文 ，2009年
作者简介：金剑（1988-02），女，汉族，籍贯：上海市，当前职务：教师，当前职称：二级，学历：本科，研究方向：幼儿创意绘画。