随着2020年1月份武汉新冠肺炎疫情的不断蔓延，每个城市都按下了暂停键，工人、教师、学生均宅在家中，整个生活节奏都开始变慢，但是对于初三学生和高三学生来说，他们面临着中考和高考的大考验，虽然停课了，但是并没有停学。线上教育在疫情期间发挥了非常重要的作用，本人也是初次进行英语线上教学，本文就我与英语线上教育的故事展开相关叙述和分享。
一、我与英语线上教育的初识
在以往教育工作中，对线上教育的接触也仅仅是利用一些网络资源来帮助学生拓展课外知识，很少有这样从头到尾网络授课的情况发生，所以 在刚刚接到线上教育的通知时，难免有点手忙脚乱，但是我知道学生跟我一样，同样是有点小鹿乱撞。为了保证按时线上直播，我先是下载了钉钉APP，在网上搜集APP使用攻略和直播技巧，并在家中不停的反复练习。同时，为了帮助学生顺利进行网络上课，我在微信群中分享了钉钉APP下载和使用说明，并及时了解学生的家庭情况，帮助学生解决实际问题，也就此我们第一次在网络上“见面”了，并开始第一节英语课。然而理想很丰满，现实很骨感，第一节课并没有想象中那么完美，很多学生一直在说“卡”、“卡卡卡卡”，后来我才知道不止是我们卡，而是整个钉钉APP被强大的流量冲击了，不过在第二节课中这些问题就没有了，为了保证学生能够按时上英语课，我提前准备了笔记本和台式电脑，就是为了预防突发事件。这便是我与英语线上教育的初识，起源于一场突如其来的疫情，但是却为英语教学撕开了一个新的方向。
二、我与英语线上教育的碰撞
对于很多教师来说，在刚开始线上教学中经常会出现各种问题，尤其是网络的问题时很难克服的，为了保证家里的网速，我把路由器拔掉了，而我与英语线上教育的碰撞不仅仅是网速的问题。
1.互动问题
习惯了在传统课堂中与学生面对面的交流，在提问时我可以根据学生的表情来判断掌握程度，但是在线上教学中我完全没有渠道来了解学生的学习情况，甚至课堂基本互动都成为了问题。学生可以从直播中看到我，但是我却看不到学生，为此我在第二节课中第一次尝试了连麦互动，我终于可以听到学生的声音了，当时便感觉到这个课堂不再是我一个人的，再后来我利用“视频会议”功能，在线上实现了“面对面”交流。
2.学生问题
初三学生正处于青春期，自制能力都比较差，很难长时间集中注意力学习，在传统课堂上都很难，更不用说在家里学习。相较于学校，家里是没有学习氛围的，经常会出现家人的谈话声、社区广播声，学生还要时不时应付家长的“关心”。换句话说，线上教学将传统教学中教师与学生两个角色拓张成了教师、学生、家长三个角色，对于部分自制力差的学生来说，很难适应父母的管教，再加上以往都是在学校学习，一下子很难适应，这就需要我来向学生灌输正确的线上学习思想，由此来端正学习态度。
3.家长问题
寒假在不断地延长，很多家长已经开始了复工复产，在前期与学生的磨合中也找到了相处方法，家长在家里不仅要办公，还要做饭、做家务、照看老人孩子，在所有的生活项目都集中在了一起，尤其是疫情期间很多家人团聚在一起，这时候家长的情绪起伏比较大，甚至很容易和孩子有亲子冲突，在上课的时候经常会听到家长在数落孩子，这时我便会赶紧给家长发送信息“疫情期间，全民都在努力，孩子也在努力，请一定要控制好自己的情绪，不要使坏情绪影响到孩子的学习”。通过及时的沟通，引导家长正确看待线上教学，并传授家长一些亲子相处技巧，为学生创造更好的家庭学习环境。
三、我与英语线上教育的融合
随着英语线上教育工作的不断开展，我在经历过初识、碰撞之后，逐渐开始了解了线上教育的优势，并结合素质教育以学生为本的原则开始了创新教学，在传统英语课堂教学效率也并不是完全的理想化，也有很多的不足之处，同理在英语线上教育中也是一样的情况，但是线上教育可以弥足传统课堂的一些不足，尤其是学生已经有了传统学习技巧和经验，只要适应了线上教育之后，很快便可以进入备战中考的积极状态。
1.听力教学与英语线上教育的融合
英语是一门语言性学科，不同于数学、物理、化学等学科，需要学生具备一定的语感能力、听力能力、表达能力，但是在初中英语教学中听力一直是学生的薄弱点，且在中考中占据一定的比分。在传统课堂上，学生进行听力练习一般都是以课本为主，在线上教学中，我可以利用互联网资源为学生播放一些简单的英文短剧或者是英文故事，通过听故事一是可以活跃线上课堂氛围，二是可以有效提高学生的英语听力能力，并激发学生的线上英语学习积极性。
2.口语教学与英语线上教育的融合
在初三英语传统课堂上，当我点名学生回答问题时，很多学生都害怕自己口语不好被人笑话，也因此养成了不开口、难开口的习惯，但是学习英语的目的之一便是掌握流利的口语。而在线上教学中，学生可以大胆的跟着我说英语、读课文，这时他们完全不用担心被别人听到，或者是在播放电影时让学生跟着字幕与影片中的角色一起读台词等等。除此之外，我还让每个学生每天私发我一条英语晨读音频，可以是一些简单的口语问候，也可以是电影台词或者是新闻报道，这样不仅可以提高学生的英语口语，还可以让学生养成良好的英语表达习惯。
3.阅读教学与英语线上教育的融合
阅读是初中英语教学的重点和难点，从中考英语中的占分比例不难看出其重要性，为了保证学生养成良好的阅读习惯，每天我都会分享一些专栏文章或者是微信公众号中外国文献分享到班级群中，鼓励学生自主阅读，并将这篇文章作为第二天阅读教学的文章之一，这样学生便可以养成良好的阅读习惯，还可以对西方文化进行深入了解，这样在阅读理解中便可以避免出现一些文化差异性错误。
4.写作教学与英语线上教育的融合
初中生不仅要掌握听说读的能力，还需要具备写作能力，而写作又离不开是阅读，学生只有通过阅读积累词汇和素材，才能写出一篇好文章。在疫情期间，写作教学的开展有一定难度，但是写作是英语考试的最后一道题，为此，我鼓励学生养成良好的记日记习惯，比如每天看我国疫情新闻，并将新闻内容用所学的英语知识翻译出来，随着学生翻译能力的提高，写作能力也得到了逐步提升。
城市寂静了，街道上不再是车水马龙，校园寂静了，操场上也没有了学生们打闹的身影，网络上却是热闹极了。各科任课教师开始活跃在了线上教学，不论是刚毕业的年轻教师，还是临近退休的教师，都开始研究起了直播课程和录播课程。对于我而言，确实不曾想到自己会有在线上讲课的时候，但是却也格外珍惜这次线上教学经历，并通过不断发现问题、解决问题，深入挖掘英语线上教育的优势和存在的问题，并将自己探索解决对策，从而更好地提高自己。