摘要：在新课程改革不断深入的背景下，教师要注重采用多样化的教学手段来提升整体教学质量，其中在农村中学英语教学工作中也要落实在为学生开展理论课教学的同时，注重实践教学，积极拓展英语的第二课堂，让学生获得更好地学习体验，将在课堂中掌握到的理论知识应用到实际，提升学习效率。但是不可否认，由于农村中学生教学条件较为落后，以至于英语第二课堂的开设受到一定阻碍，这就要求教师改变教学策略，国家给予更多的政策支持来促进英语教学第二课堂的开展。因此，本文将围绕为农村中学生创造使用英语的机会----开设英语第二课堂的益处为主题来展开分析，通过详细了解开设英语第二课程的益处，再提出利用第二课堂提升学生英语学习能力的可行性对策。
关键词：农村中学生；使用英语的机会；开设英语第二课堂；益处
一、针对于开设英语第二课堂益处的探究
在新课程改革不断深入的背景下，我国更加注重学生的全面发展，其中在农村中学生的教学工作也开始为采用多样化的手段以及理念，其中开设英语第二课堂对提升学生应用英语的能力有着深远影响，并为学生创设更多使用英语的机会。但是不可否认，在农村中学生教学工作中由于存在着基础设施以及学生自身学习能力较为薄弱的现象，以至于大部分学生未能落实使用英语，导致自身英语能力相对薄弱。而教师实现在后续开展英语第二课堂，创设良好的英语环境，为学生提供更多使用英语的机会，将会让学生体会到英语学习的乐趣，在第二课堂中多实践、多练习，展现出自身价值和能力，显著提升英语交际能力。在农村中学生英语教学工作中开设英语第二课堂的价值和优势的主要包括以下几点。第一，提升农村中学生学习英语的自信心。因为本身第二英语课堂的创设是建立在轻松愉悦的氛围上的，所以在这一学习背景下，学生之间能够相互交流和沟通，促使学生获得良好的学习体验，具有着强烈的表现欲。并在相互交流沟通的过程中促使学生形成成就感，从而提升学习英语的自信心[1]。第二，提升农村中学生的合作意识。英语第二课堂的开设是需要每个学生个体参与的，学生自身的能力将会全面发挥，而且在第二课堂英语活动中还需要学生之间相互合作沟通，积极地和其他学生分享各种学习资源，实现理解以及尊重其他学生的情感，在实际活动中相互促进、相互影响，促使学生形成良好的合作意识。第三，培养农村中学生的创新意识。英语第二课堂和课堂教学工作有着本质的不同，在英语第二课堂中更加注重为学生开展实践活动，鼓励学生直接地参与到学习过程中并开展创造性设计，对培养学生的创新思维有着深远影响。所以，开设英语第二课堂将会为学生提供一种使用英语，促进情感交流的空间平台，让学生的英语知识以及使用英语技能显著提升，促使学生有着更加广阔的发展前景。
二、针对于英语第二课堂各种活动形式的探究
在农村中学生英语第二课堂做活动的形式是具有多样化的，其中主要包括以下几种。首先，教师要注重为学生开设英语角。实现在走廊以及教室里为学生而设立英语角，创设能够张口说英语、进行口语交际的学习环境，但是由于农村学生的教学条件较为简陋，所以有可能对英语角的设立产生阻碍，教师则可以实现和学生们共同动手创设，利用学校的各种公共空间，合理创设英语角，也可以组织学生开展各种英语活动，像英语演讲、用英语进行日常交流沟通，实现在这一潜移默化过程中提升学生的英语运用能力[2]。其次，开展英语表演工作。通过英语表演让学生将自身掌握到的各种英语知识应用到实际。需要注意的是，教师应在这一项英语活动过程中让学生们自行设计语言、动作、服装、道具等，促使学生的各项能力得到全面锻炼。再次，开展英语广播以及墙报活动。当在为校学生开展英语广播时，应在班级中征稿，根据学生自身的学习能力来选择英语口语较好的学生播音，为学生营造一种良好的学习氛围，带动其他学生学习的主动性和积极性。最后，组织一支英语课外阅读合作小组。
为了体现出英语第二课堂开设的价值和作用，教师就应注重培养学生形成一种良好的学习习惯，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。与此同时，尽可能地为学生提供推荐各种具有价值的英语读物，促使英语教学工作更加具有趣味性和开放性。教师也可以适当对学生进行辅助，解答学生在阅读英语中存在的各种问题[3]。
三、针对于利用英语第二课堂为学生创造使用英语机会的探究
当教师在为学生创设应用角时，应将英语角的应用优势全面体现出来。例如，科学为学生设计各种活动像绕口令，再告诉学生绕口令对提升自身英语表达的重要性，实现锻炼口才、增强记忆力，还能逐渐提升自身反应能力。在实际活动中教师可以将各种绕口令发放到每个学生手中，先由教师进行范读，再给予学生足够的时间进行自由练习。完成练习后，促使每个学生进行表演，看谁读得又准又快，并对表现优异的学生给予一定的奖励。需要注意的是，教师要合理的设置绕口令的难度，针对于学生自身的学习能力来为其安排不同难度的绕口令[4]。
合理利用英语地带，教师要在英语地带两旁合理创设英语氛围，实现在全校中提倡“英语三分钟”。所谓“英语三分钟”就是每当有学生走过英语地带时，在这三分钟的时间里要采用英语交流和沟通。而且在英语地带的左侧合理设置英语橱窗，其包含的内容主要有各种常用英语口语以及加强英语学习的手段、技巧。与此同时，教师应合理地利用英语地带的地理位置，为学生创设真实的情景，实现让学生在创设的情景中获得良好的情感体验，真正的开口说英语，用英语展开深入交流和沟通。像设计“Shopping Day”活动，要求学生以小组为单位在英语地带中买卖物品，教师可以为学生提供各种情景教学工具，确保创设的情景具有真实性，像提供书籍、文具、运动工具等，让学生在这一教学情景当中采用英语购物，实现掌握更多和购物相关的常用语，并且在这一活动中让学生形成良好合作精神，增进同学之间的情感[5]。
除此之外，教师要合理利用学校里的广播，让学生始终受到英语的熏陶，这就要求定期为学生开展英语广播。在广播期间播音员合理为学生播放一些较为熟知以及节奏鲜明的英语歌曲或者朗诵优美的英语文章、名言警句等。在当学生英语能力提升后，也可以为其广播英语小故事以及脱口秀等，实现在这一过程为学生宣传英语，营造良好英语学习氛围，促使学生接受英语环境的熏陶，掌握各种英语知识，获得开口使用英语的机会。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到注重在农村中学生教学中开展英语第二课堂来创造使用应用机会的重要性和必要性。本身农村中学生张口说英语的机会较少，很难将在课堂中掌握的英语知识应用在实际，而通过开设英语第二课堂将会为学生营造一种张口说英语的学习氛围，加强学生实践训练，体会到英语学习的乐趣，促使学生形成良好的口语表达能力，这就要求教师在后续教学工作中注重开展英语角、英语广播、英语角色扮演以及组织各种英语阅读活动，让学生处于一种较为轻松愉悦的学习环境中，将掌握的理论知识应用到实际，激发学习兴趣，为促进英语教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈梦妮,白宛玉.农村基础教育阶段英语第二课堂弱化现象研究——以江苏徐州地区为例[J].教育观察,2019,8(17):45-49.
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[3]盛红云.初中英语教学中学生非智力因素的培养[J].大理学院学报,2016(S1):165-166.
[4]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2017,17(06):117-120.
[5]王丽娜.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育,2015(04):36-38.