摘要：近年来，随信息技术的不断发展，传统的音乐教学模式已不能满足学生的需求，常常忽视了学生的自主性与创造性。因此创造适合学生音乐学习与发展的课堂转型路径尤为重要。“翻转课堂”在音乐教学中运用广泛，成绩显著优势明显。以“翻转课堂”为载体音乐课堂转型不仅提升了音乐课堂的教学质量，而且增强了学生音乐学习的积极性与创造性。同时也提高了学生音乐学习的兴趣。
关键词：课堂转型、翻转课堂、音乐教学模式
一、“翻转课堂的概述”
1.1“翻转课堂”概念
翻转课堂起源于美国，起初是一个化学老师在课堂中采用"翻转课堂式"教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。后来随着信息技术的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐流行起来。通常情况下，翻转课堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）主要是指对传统课堂内容、时间、方式等进行重新调整，将学习的主动权由教师掌握转移给学生自行分配与利用的过程， 也称作颠倒课堂。直白地说就是教师录制视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，课堂上主要是分小组面对面交流与探讨课下生成的问题。从而进一步提高课堂教学质量。
1.2“翻转课堂”特点
第一：教学视频短小精悍。一般视频时长5—20分钟不等，视频要有较强的针对性，同时要符合学生的身心特征，有利于学生自主学习 。
第二：教学内容要明朗清晰。选取录制的教学内容要清晰，视频中不要出现一些与教学内容无关的物件，比如各种物品摆设，这些都会分散学生的注意力干扰到学生的自主学习。
第三：重新构建学习流程。能更快地进入研讨学习，转化课堂主体，学生充分参与知识内容的讨论，教师作为一个引导者，及时有效地进行辅导，学生之间的相互交流更有助于知识的内化吸收。
第四点：复习检测方便快捷。便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了
二、“翻转课堂”实践应用分析
2.1教学内容目标明确清晰
翻转课堂需要有明确的教学内容、清晰的教学目标，这是保证翻转课堂教学的前提保证。教师可以根据学情、教材制定符合实际需要的教学目标。比如民歌教学《打麦号子》教师需要明确是哪个地方的民歌？又是哪一种类型的民歌？突出重难点、歌曲的创作背景是以及歌曲所表达的思想情感。明确教学目标后，针对翻转课堂的应用有了大致的方向，为教学视频需要呈现内容与课堂具体内容的形式做好铺垫。
2.2教学视频科学准确
微视频是翻转课堂进行的前提，视频的时长一般在5至20分钟不等，尽量不要太长，笔者一般控制在8分钟以内，短暂的时间内要突出教学的重点，同时要注重知识的循序渐进，不能为了突出重难点没有基础知识的铺垫，还要兼顾学生的学习兴趣，都说兴趣是最好的老师，可以根据课程需要运用一些特效来帮助学习等。
视频中不可出现一些与教学内容无关的物件，比如各种物品摆设，这些都会分散学生的注意力干扰到学生的自主学习。笔者在苏教版四年级下册四单元课本内容《忆江南》一课中，教师选择了富有江南水乡意境的PPT作为背景，赏析江南的小桥流水，将学生带进甜美、温婉的江南。其中民族创作手法“鱼咬尾”作为本节课的重点之一，笔者在制作视频时是通过词语引入。大气—气象—象征—征服—服务—务必。学生很快就能观察到前一个词最后一次字，与后一个词的第一个字是一样的，在语文上叫做接龙，音乐上也有一种类似接龙游戏的创作手法，是前一个乐句的最后一个音与后一个乐句的第一个音是一样的，这样的创作手法叫做“雨咬尾”歌曲中就有这样的创作手法，学生很快就能找到。后面还可以根据“鱼咬尾” 的创作手法做一些练习、既可以巩固学生所学，又可以让老师了解学生的学习情况。保证学习质量。
2.3课堂内容与模式的转变
应用翻转课堂教学模式后，音乐课堂的内容与形式有了一定的变化。从列表中我们可以发现传统音乐教学中教师是主体学生为辅助，课堂上时间分配更多是老师主导，相对来说，学生受指导的时间有所减少。而在翻转课堂中正好与之相反，学生为主教师为辅，课上的主动权在学生手里，学生可以花更多的时间与同伴或是老师交流，合作、探讨。音乐课堂内容由原来简单学习一首歌曲，转换成侧重歌曲的赏析与节奏的练习上，音乐课堂形式也发生了相应的变化，由原来的单人回答变成以小组为单位的探究合作学习。课堂上对教师的需求相对减小，教师通过节奏的演示，让小组间自行练习与讨论，促进学生的相互交流、相互学习。教师作为一名引导者，要及时观察学生的练习情况，及时纠正练习过程中的错误保证小组学习的质量。如苏教版六年级上册四单元《来和我划船》这首意大利威尼斯民歌，教师可以将学生分为三组，根据歌曲的韵律节奏特点，如向前迈一步、拍手、后退、转圈等方式，让乐曲与舞蹈联合在一起，通过简单的动作加深课堂的互动，促进愉快的学习氛围。教师制定教学大纲时注意内容与形式的协调统 一，把握课堂的节奏张弛，以达到课程的要求。
2.4翻转课堂实施的意义
“翻转课堂”教学模式的应用有效提高音乐教学质量，并且通过对教学模式的应用，采用相对应的方式方法，能够营造轻松活波的课堂学习气氛，在音乐课堂中通过互动模式的有效方式，让学生在音乐学习中充分表达自己的观点看法，通过师生互助的教学方式，共同构建一个生动，活动性强的音乐学习课堂。通过教师在互动教学方式中应用多媒体教学技术，让学生在课堂教育实践学习中体验不同教学模式的课堂学习效果。突出学生在音乐学习中的主体地位。同时在“翻转课堂”教学模式中学生可以通过多种方式感受不同的音乐效果，提升学生的音乐学习兴趣。能够有效帮助学生在音乐课堂学习中发挥自主学习的能力，同时调动课堂学习中学生参与的积极性，活跃中学音乐课堂教学气氛，提升音乐教学对学生产生的积极影响。在音乐教学中通过有效有趣的音乐教学方式方法的应用，对于全面提高学生的综合素质有很大的帮助。
四、总结
“翻转课堂”模式的运用，为音乐的课堂提供了新鲜的血液，注入了活力与生机，能够引导学生积极地思考、探讨、合作，为学生更有效、更有深度的音乐学习提供了良好的学习方式。相对于传统的的教学模式，“翻转课堂”更能彰显学生的综合素养，更好的促进了学生的智力开发。促进了学生的全面发展，提供了有利的保障。
参考文献
1.《翻转课堂在音乐教学中的应用研究 》 山东农业工程学院学报 2019 年 第 36 卷 第 4 期
2、《翻转课堂模式在小学音乐教学中的引入实践研究》
3、《“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的应用浅析 》 黄河之声 2019年第10期 总第535期
4、《“翻转课堂”在音乐教学中的实践策略与反思》