摘要：近几年来，关于微课的开发和应用进行的研究比较多，各学科如火如荼地开展，相关的研究论文也较多。但是，基于农村“班班通”下的微课开发及教学实践的探究并没有得到广大教师的关注和重视。在农村各校“班班通”的安装及推广使用之下，让学生开拓眼界，放眼世界，能更及时的获取新的知识。为了适应教学的需求，我们在学校的教研、教改都是放在信息化时代的背景下来设计和推进的，应对时代的挑战，抓住教育信息化的历史机遇。所以，我以此为切入点，将微课与物理实验教学相结合，打造新型的教学资源应用模式和创新的教学方法手段。
关键词：农村；初中物理；实验教学；微课技术
一、初中物理实验教学存在的问题
1. 课堂演示实验，学生不能反复观看。
在初中物理实验教学中，虽然老师们都非常重视现场物理实验，通过实验现象探知物理规律，让学生更容易掌握知识，但是，学生只能一次性的观察。如果学生注意力不集中，一旦错过了就很难理解教师所讲授的知识，在有限的时间内，教师不可能反复的去做实验，或在课堂上多次的演示，这样费时费力，同时演示的效果也得不到保证。多数情况之下只能进行口述实验步骤和实验结果，让学生死记硬背实验结论，这样的实验教学无法满足现阶段学生的需求，无法完成实验教学目标。
2. 基于在一节课有限的时间内，一些实验无法完成。
一次物理实验课需要的时间一般情况下要90分钟，其中教师在准备阶段就要用去大约20分钟，然后教师介绍实验原理、实验步骤、实验注意事项等又耗去20分钟，还剩余50分钟。接着学生进行实验，从实验开始、观察现象、设计表格、记录数据、数据处理后得到实验结论，最后还要撰写实验报告，在这仅仅的50分钟时间内是无法完成的。另外，学生在实验过程中可能会出现突发情况，教师需要指导处理，也会浪费一些时间。
3. 很多农村学校用“讲”实验替代“做”实验。
在农村初中物理实验教学中，由于教师编制问题，普遍学校没有专业的实验教师，在实验准备阶段是一片空白。物理教师虽然能做实验，但是在每周课时较多的情况下，不能在有限时间之内，去实验室进行课前实验准备。那么，应对实验教学，教师通常会用“讲”实验替代“做”实验，无法培育学生的分析能力，无法开拓学生的知识视野。
二、微课的特点以及在物理实验教学中的优势
微课，是信息技术教育发展的一种新的产物，以短小的视频呈现一个知识点、一类题型的解法、一个单元复习、一个实验过程等。在微课的设计制作中，仍然要体现以学生为主体的教学目标，包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现教育教学育人的目的。随着教育教学手段的发展，要求教师信息化教学不断的深化与提高，微课便成为了新型的教学资源，教师可以将微课穿插在课件、课例中，形成课前微课、课中微课、课后微课，这样不但能够提升教师信息技术能力，也能让学生大开眼界，拓展学生对知识的感知能力。着眼现行农村中学物理实验教学，基本模式都变成了“讲”实验替代了“做”实验，所以针对初中物理实验教学存在的诸多问题，教师在制作和设计教学课件时，可以将微课引进课件中辅助教学，通过美妙的音乐、视频、美景等激发学生学习兴趣，不但能将实验仪器、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论呈现在学生面前，还可以培育学生认知能力，提升学生核心素养。
三、物理实验教学微课的设计与制作
1. 在物理实验教学微课的设计方面。
一个好的微课在视频制作过程中包括了传统课堂教学的基本要素，在设计方面也包含了微课件、导学单、学案、反思、试题以及教师的评价和总结等。物理实验微课应该分为两大类：学生操作实验录制的微课和教师操作实验录制的微课。不管是哪一种类型的实验教学微课都应该符合教学目标，在设计制作方面都能体现实验教学的特点，如猜想、提出问题、实验验证、观察现象、记录数据、得出结论等。
2. 在物理实验教学微课的制作方面。
微课的制作方式比较多，目前比较常用的有：第一运用智能手机（智能手机+白纸+笔）直接录制。将手机固定在支架上，边讲解边录制；第二也是运用手机（智能手机+WPS）直接录制。我们可以将设计好的微课件传送给手机，用WPS办公软件打开，设置为预览模式，教师可以边讲解边录制，后期再编辑处理即可；第三，运用Camtasia Studio2018录屏软件录制。部分电脑需要配置声卡设备，这个软件是目前最主流的微课制作工具，功能比较强大，视频处理非常方便，包含视频随意剪切、普通话的纠正、字幕添加、调光、视频插入、音频错纠、局部录制等。
四、物理实验教学微课的应用策略
1. 营造良好的课堂教学氛围。
在传统的教学过程中，教师的主导地位就是传授者，对课堂教学起引领的作用。通过微课的“反转课堂”模式，让教师的角度切换为陪伴式，走进学生，促进师生关系的和谐发展。微课实验教学是让实验通过班班通重现师生面前，师生共同探讨、总结实验结论的过程，从而激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂教学氛围，培育学生核心素养。而且学生还不受时间和地点的限制，可以随时随地通过移动平台多次学习，很好地起到了预习、复习的作用。
2. 展示物理实验仪器。
在一些实验课程中，无论教师怎么讲解都无法完美呈现实验仪器的美观和构建，在有限的时间内也无法展现物理实验的情景与华丽。所以，在日常教学中若能将微视频作为授课的一部分载体，一些实验仪器、实验现象、实验操作步骤通过视频向学生展示，让学生适应新型教学模式-微课，通过微课让学生更好地理解和认识实验教学仪器。
3. 提升学生学习的主动性。
微课的录制多数情况是老师完成的，这样造成了学生实验探究的次数变少。那么，教师可以预先准备实验仪器，在班上宣传鼓励学生积极参与实验，录制多个学生微课实验，教师可以从中选出优秀作品作为资源。这样既可以培养学生动手实践能力，也可以培养学生思维能力，让学生经历科学的探究，增强对物理学科的爱好，提升学生学习的主动性。
结束语
微课作为一种教学资源，实际上这也是农村中学“班班通”使用的一个方向，运用这种资源打造新型的教学方式。微课也是我们课堂空间的一个延伸和拓展，也使我们的课堂变得更加的信息化）在播放微课之前，我们可以先进行设问和提问，这样让学生在播放前带着问题去观看，在观看时学生就会养成自主学习和自主发现的习惯。
参考文献：
[1]邓雪峰.创新让物理教学更“活”——初中物理课堂创新教学探讨[J].学周刊，2017（3）：33-34.?
[2]贺宗筠.基于互联网背景下的初中物理教学策略分析[J].课程教育研究，2019（10）：180.?