摘要：故事为文学载体的一种，虽然它的篇幅较小，但是有较强的社会性与教育性，给予人生活的其实。笔者根据多年的教学经验针对小学云纹中的教学模式进行初步的研究与实践。
关键词：人物内心；故事传承；小学语文
一个简短生动的故事能够说明一个深刻道理的文学载体。曾经有位故事学家讲过“故事是穿着外衣的真理”。这时对于公示特点最佳的描述。故事作为一种区别于诗歌、散文的特殊文学载体被广泛的应用到教学中。故事传承是一种能够使得学生获得知识，提升与开拓思维能力与培养审美感知与良好道德情操的教学活动。故事在小学语文阅读的教学过程中拥有如此重要的地位。如果我们在小学语文课堂中做好回忆、感知、明理、延伸，才能够走入学生的内心，做好故事的传承。
一、回忆故事，唤醒认知
为了确保学生在学习过程中稳定的国度，在学习之前需要有一个唤醒学生积极的环节，我们称之为“回忆故事，唤醒认知”。因在小学的语文教材中，故事都是进行分段编排，因此每接触一篇新的故事，需要先知道学生回忆学过的故事与共同特征，这讲便于学生思维的稳定国度与正确学习故事的方法[1]。
例如，在进行教学《鲁滨逊漂流记》，开课谈话引入——先让学生谈故事：你学过那些学过那些故事？再讲特征：这部分故事都有哪些共同特征？教师最后进行总结“咱们学习公示，需要读懂故事，明白其中所抒发的情感。”教学过程中，需要尊重学生已有的知识作为出发点，进行回忆故事，唤醒学生的认知，引导学生去探索未知的领域。
二、初读故事，感知晓事——走进故事
一篇生动的情感必然有一个简单、精彩的故事。这部分故事通常篇幅较小，语言精辟，结构因凑，常用一些象征性的手法，因此极具表现力。因此引导学生走进服饰，恰当的把握故事的情节，了解故事的来龙去脉。那将对于故事的学习成功了一部分。我们需要将这部分环节称为“初度故事，感知晓事”。《鲁滨逊漂流记》是一部名篇，教学中让学生在读书的基础上能够抓住关键词，用一两句话甘阔故事的主要内容：鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海，一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。——这一环节不仅能够从整体入手，还能够锻炼学生的概括能力。感知课文簿的内容，从而引领学生走进故事。
三、研读语句，感悟明理——激发思维
故事包含的情感是故事的灵魂，好像人类必须要有思维一般重要，在故事中，情感是一颗看不见的灵魂，诸多时候，这颗灵魂不会直接在文字中表现。但是好的故事，会随着读者的阅读进程逐渐清晰。这时故事独立作为一种文学载体的美丽。假如故事中的任务是一朵朵五彩斑斓的花朵，故事所寄托的情感就是一枚枚丰硕的果实。
在教学过程追踪，教师只有指导学生在理解人物形象上花费时间，响鼓重槌，将一个个简单的人物形象化，使得人物想象更加生动，学生们在体会故事的过程中才会灵光闪现，水到渠成。因此，在故事传承过程中，需要充分的重视注重课文的关键词、段落进行解读课文的内容，激发学生的思维，感受人物的形象。使得故事中的一切事故都活动起来。让他们来到学生的现实生活中，进而使得学生自己悟出其中的道理。我们将这一环节称为“研读语句，感悟明理”。
在《鲁滨逊漂流记》的教学过程中顺学而导，相互交流，体会段落中的特点，深刻的了解语言的理解与应用。经过凭此平局，段落对比。感受故事中的人物形象。指导学生抓住鲁滨逊出在荒岛上打捞食物的动词“用”“搬”“搭”，采用换词、做动作，计时体验等多种等多种体会坐着如何恰当的运用动词表情达意，将句子写详细的同时感受人物的形象，感受人物“坚持不懈”的品格。在学习鲁滨逊救船长时，通过段落对比。重视加强学习故事方法的运用，进一步体会段落的特点，感受词语表情达意的作用，再次感受人物坚持不懈的品格[2]。
在教学过程中使得学生研读体会，不急能够体会到人物的品质，还能够感受到情感的熏陶，感悟明理，还能清晰的了解故事的学习方式，感知故事问题表达的特征，进一步强化学生云烟文字的应用锻炼。
四、拓展延伸，依理悟情——德言共生
在故事学习结束之后，学生假如不能够与实际进行联系在一起，故事学习的效果将会降低，因此我还拟定了最后一个环节，为“拓展延伸，依理悟情。”
在故事教学时，需要探索故事的教育能力。故事是经过详细的人物与人格化的动植物或是物生物的艺术形象进行烘托某一情感，以此进行激发学生的史迪威与想象力，以此陶冶学生的道德情操，培养学生的道德观与审美观。学生在了解故事的根本上，教师能够知道学生采用多种方式进行练笔，充分的引发小学生的想象力，为培养学生写作能力奠定坚实的基础。因此，在教学过程中需要充分的调动小学生的想象力或联系学生的生活，并随着股市设计续写故事，能够充分的拓展学生自身的完美世界。并且需要随机参透，激励学生在现实生活中坚持不懈，从而达到从学课文到学作文的转变，使得外化的品格融入学生的心灵，做到故事传承的精髓。
最后，需要在教材的基础上，做出相对应的拓展，如推荐《故事大全》、《儿童故事大全》等故事书籍。使得学生能够经过课文走进五彩缤纷的故事忘光，巩固学习故事的方式[3]。
结论
综合上文所述，一节律动的教学课堂使得学生受益终生的东西是什么？我认为是在课堂中共生的文化素养。故事文化就是许多文化现象中的一枚瑰宝，是拥有只会文化的经典。因此，故事传承需要充分的尊重故事的问题特点与学生的已知经验，调动学生探索学习的方式与感悟故事的真谛，共生丰富的文化品质与内涵，使得学生充满灵性的去观察世界，表现世界。教师才能够使得学生完美的做到走入内心，做好故事的传承。
参考文献
[1]李漫.人物内心传承故事[J].早期教育（部编版）,2017,(9):11.
[2]沈庆英.诵读国学经典故事,传承中华传统文化 ——国学经典故事校本课程开发与实施浅谈[J].新教育时代电子杂志（部编版）,2018,(20):217.
[3]陈卫.传承传统文化,优化阅读教学[J].小学生作文辅导,2019,(12):15,14.