摘要：随着社会的不断发展，对于高职院校毕业人才的要求越来越高。用人单位关注的不再仅限于学生的技能本领，更多关注的是学生的综合素质。高职教育存在一定的特殊性，职业技能教育是高职教育的重要组成部分，但是要想确保学生的全面发展，思政课程同样不能忽视。在立德树人视域下，高职院校应当要将“课程思政”融合发展模式融入到思政理论教育中，以此来提升思政教育的效率和水平，促进高职学生全面发展。为此。本文主要基于立德树人视域对高职院校“课程思政”融合发展模式进行了分析和探讨。
关键词：立德树人；高职院校；课程思政；融合发展模式
引言
高职院校是我国专业技术型人才培养的主要阵地，将学生培养成能够投身社会的职业技能型专业人才是高职院校的教育宗旨。随着社会不断发展，社会需求人才的标准也在不断发生变化，当代人才不仅需要具备过硬的专业技能，同时也还需要具备良好的道德和素质，这样他们才能够在激烈的社会竞争中脱颖而出。因此，高职院校在传授学生专业知识和技能的同时，还需要加强对学生进行思政教育，实现思政教育和专业教育的有机整合，这样才能够使得高职毕业生今后有着更加广阔的发展空间。由此可见，加强对立德树人视域下高职院校“课程思政”融入发展模式的探究是非常具有现实意义的。
一、高职院校课程思政建设中遇到的困境
（一）缺乏正确价值观引导
价值观能够对人的思维和行为方式产生直接的影响，正确的价值观对于人的发展具有积极的导向作用。高职学生具有一定的特殊性，他们的自我控制能力较弱，行为容易出现偏差，加强对这一时期学生正确价值观的引导是非常必要的。但是就目前高职思政教育现状来看，部分教师只注重对课本理论知识的传授，忽视对学生正确价值观的引导，从而使得思政课程的教育价值没有充分体现出来。
（二）水课现象严重
“水课”一直以来都是高职通识教育中的顽疾，专业教育是高职教育中的核心，大多数高职院校都会将办学重心放在专业教学上，而对于通识课程缺乏应有的重视，尤其是思政课程。大多数高职思政教师都是采取灌输式、封闭式的教学模式，教学方式单一、教学内容脱离实际、考核方式笼统【1】。学生也将思政课程视为“自由活动”课程，玩手机、睡觉、聊天、开小差的现象在思政课堂上屡见不鲜，“水”课问题尤为严重。这一问题的存在不仅会影响到思政课程的教学效果，同时对于学生良好行为习惯和道德素养的养成也是非常不利的。
（三）教学模式传统
就目前高职思政课程教学现状来看，照本宣科是思政教师授课的主要形式，这种教学模式过于僵化、传统，师生之间缺乏有效互动，学生缺乏对知识主动思考和探索的过程，从而使得思政教学效果大打折扣。并且在这种教学模式中，教师不能很好的将思政教学内容和学生的生活实际相结合，从而使得思政教育对于学生价值观、人生观、世界观不能起到正确有效的引导作用。这样的课程纯属浪费教师和学生的时间以及学校的教学资源，因此，高职院校必须要进行相应的改变，处理好“教”与“学”的关系，推动课程思政的进步和发展。
二、立德树人视域下高职院校“课程思政”融合发展模式探索路径
（一）打造高质量的育人队伍
思政教师是高职院校“课程思政”融合发展模式实现的关键，他们的专业水平和教学水平能够对思政课程的教学质量以及学生的全面发展产生直接影响。因此，高职院校应当要加大思政师资的建设力度，打造一支高质量的育人队伍。
首先，高职院校应当要强化教师队伍训教育工作【2】。这就要求高职院校定期组织思政教师开展培训教育活动，将更为先进的思政内容和新思想引入到培训当中，让思政教师对新思想和新内容形成深刻的理解，这样思政教师才能够真正灵活到思政教学内容的精髓，从而在课堂教学中更好的将先进思想传递给学生，使得学生的道德素养得到进一步提升。其次，高职院校应当要提升思政教辅人员的选配标准。这就要求高职院校组建专业的教学科研小组，并尽量提高思政教辅人员选配的门槛，要求思政教辅人员不仅需要具备充足的知识储备量，同时还需要具备良好的道德品质，这样才能够将思政教师引导和示范作用充分发挥出来，推动“课程思政”融合发展。最后，高职院校要加大对思政教师教学方法的监督力度。这就要求高职院校成立教学监督小组，并完善教学考核制度，由监督小组的成员对每位思政教师的教学效果进行监督和评估，并将考核结果与思政教师的职称评比、薪资福利等挂钩，以此来调动思政教师的工作积极性，解决“水课”问题，提升思政课程教学水平。
（二）组织多样化的社会实践活动
一是加强学校和职场之间的结合，有意识锻炼和培养学生的职业胜任能力。高职院校教学的主要目的就是让学生顺利就业，所以对于高职学生来说，提前适应职场环境十分重要。所以，在对学生开展教育过程中，应该加强和职场之间的结合，从而为学生提供更为真实的职场模拟环境，强化学生职业素养【3】。如高职院校可以鼓励各个专业的学生将自身专业优势合理利用起来，开展兼职或者是创业，服装设计专业的学生可以尝试着设计一些衣服，编程专业的学生可以主动接一些简单小程序设计的任务等等；二是开展丰富的社团活动，锻炼学生的人际交往能力，丰富学生业余生活。相比较于校外报培训班，学校中的社团活动学习费用要低很多，很大一部分学生都能负担的起。此外，在社团活动中，学生的兴趣爱好也能得到很好的发扬，推动学生健康发展。在今后走向社会后，高职学生人际交往能力可以说是其社会立足的必备能力，所以需要高职院校加强重视，有意促进。
（三）创新教育方法与载体
一是合理应用各种学习资源，推动各个学科的交叉融合。在教学实践中，高职教师应该勇敢打破传统教学方法的束缚，将一些新型、先进的教育方法与载体合理利用起来。同时还应该充分考虑学生的喜好，注重学生课堂主体性的充分体现。必须得注意的一点，各个教师不仅需要精通自己的科目教学，同时还应该主动了解其他学科教学情况，实现学科之间的有效融合。如在医学教学过程中，教师可以通过多媒体展示一些医生救死扶伤的视频，有意开展思想品德教育，让学生明白，医生护士之所有受到人们的尊重，不只是因为他们的知识技能，更大程度上是因为他们的精神品质【4】。二是加强网络课程建设，推动线上与线下教育的有效结合。在网络时代背景下，高职阶段的学生更愿意在网络平台上进行交流，所以教师应该紧紧抓住这一特点，将网络平台合理利用起来，积极开展线上教学活动。高职生在学习生活中难免存在一些心理烦恼，而通过网络聊天平台，便能很好让他们打开心扉，而教师便可以针对学生实际情况进行心理疏导，促使学生心理健康发展。
三、结语
综上所述，基于立德树人视域下的高职院校“课程思政”融合发展模式是高职思政教育改革的必然趋势，同时也是确保高职思政教育始终保持着时代性和先进性的必然选择。因此，改制院校应当要树立立德树人教育观念，从学生角度出发，在思政教育中融入更多新时代的内容，并将思政教育与专业教育相结合，从而将学生知识技能和道德素养协同发展的专业技术型人才，为学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献
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