小学语文课本中有很多文质兼美的作品，作为语文教师，就应该刻苦研读教材，在课堂中设计和创造适宜的教学情境，体现化繁为简的课堂驾驭才能，表露清新雅致的课堂教学语言，彰显自己独特的教学风格，让语文课堂活力绽放，引领学生走入五彩斑斓的世界。那教师具体应该如何引领学生沉湎语文，忘我陶醉呢？
一、彰显语文课堂的自信，因为“为渠哪得清如许，为有源头活水来。”
如果教师文思开放，课堂则生动活泼、文外无穷，虽一潭一壑，皆与大江大河相若，是自然流出，不见气尽力竭。所以，语文课堂的自信需要教师谦逊好学的自我。
首先，每位教师应该捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私忘我的心。为人师表者，在聆听中、在赏识下、在反思里、在期待间教学，在倾听学生成长的拔节声、目睹学生渐长的硬身板、谛听学生悦耳的歌声、审视学生行走的足迹中工作，当是关爱的真正栖息。
其次，应该在这样虔诚的心态下，潜心充实自己，以身率行，在学生有效的心灵中播下对语文学习崇高境界的热爱和向往。为人师者，只有选择学习型教师的生活方式，把学习当成一条永不断流的潺潺小溪，充实思想的河流。语文知识应不断累积更新，教育教学的手段和方法应不断变革创新。有些教师先天条件不好，就下功夫练诵读，范读起来抑扬顿挫、酣畅淋漓，怎不令人倾倒？有些教师潜心钻研板书艺术，每上完一堂课就有一板精美的板书，总是令学生久久难忘。有些教师对写作颇有心得，经常发表文章，和学生谈起写作之道忘乎所以，他的学生怎会视写作为畏途？说到底，课堂教学活动是必须由师生双方合作共同完成的一项创造性劳动，学生应该成为课堂的主人，在教师的指导下自主学习，质疑讨论，愉快而高效的学习旅程来自于教师高超的设计组织，教师深厚的文化底蕴又能不断引领学生走进豁然开朗的新境界。这样的语文课堂就厚积薄发，活水不绝，其自信也就昭然若见了。
二、追求语文课堂的深度，于是“平明寻白羽，没在石棱中。”
教学艺术的本质不仅在于传授知识本领，更在于唤醒、激励学生的发展。阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而限于学生的生活经验和阅读能力。有感受、理解、欣赏和评价的能力。而限于学生的生活经验和阅读的能力，他们阅读文章时，往往浅尝辄止，停留在表面，难以欣赏领略蕴含其中的神韵。这就需要教师先潜心研究教材，而后悉心启发引导学生去细细品味，逐步学会如何欣赏文章的语言文字，深入地感受理解。
韩愈的《早春呈水部张十八员外》中，“草色遥看近却无”这个经典名句的意境，学生一般都难以理解。
为什么远远看去地上一片绿色，而走到近处反而没有这种感觉了呢？为了帮助学生领会诗句，我悄然无痕地问：“每天当你们伴着晨风踏入校园，谁会去中心花园走走呀？”学生肃然：“每天都忙着功课，哪有时间哦？”“那让我们现在都走到窗前，俯瞰一下近在咫尺的美景吧！”学生们顿时纷涌到窗前，一个个小脸陶醉，我又在旁边不失时机的指点：“再看看美景中最不起眼最微小的小草吧，有没有点草色遥看近却无的感觉呀！”学生哗然。我故意把学生的思考引向生活，让他们借助自己的生活体验，终于触类旁通，豁然开朗，不仅深切领悟了“草色遥看近却无”的意境，而且具体地感受到了诗人观察描述事物的纤细准确。
我国古代教育名著《学记》中也很早就提出过教师进行语文教学要善于启发学生思考的主张：“放君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思就是说，教师要善于启发学生思考：诱导他们而不硬拖他，激励他而不硬压他，给他点名解决问题的诀窍而不把现成的答案灌给他。
面对科学圣人卡文地什因为献身科学事业而作出的一系列“怪”举动，学生能力所限，只能凭直觉解读语句，粗略感知其中的敬业精神，此时，教师应设法悉心引导学生准确理解，在学生找出了有关语句后，不妨来个反诘问：“这些句子能说明卡文迪什是科学怪人吗？”深入讨论，落实词句。由此观之，上课如射箭，“靶子”或硬或软都要用力“射”进去，从“没在石棱中”显示教学的力度。
三、拓展语文课堂的宽度，只为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”
“但肯寻师便有诗”，只要有了拓宽训练的意识，无论在怎样海阔天高的环境中，到处都可以找到训练点。于是，如何收放自如地适当拓宽语文学习的度那就体现在我们教学细节中了。
小学生读书，往往是蜻蜓点水，浮光掠影，以为读了一遍，就算读过了，不懂得怎样才算读懂，教师应交给他们学习方法，适当指导，重视学生的独特感受，发散思维，使其善悟。如在《小稻秧脱险记》一课中，“收”的时候，老师不去直接说怎么说，重在让学生从老师的范读中去领会。”“放”的时候，经常说说这么一句话：“你觉得应该怎么读。”一句极普通的话对学生有多么神奇，他会深知“感有万端之异，言有万态之殊”，只有让他按自己的想法读，他才能融入文章之中，揣摩调整自己的朗读，使自己的感情流露与文章蕴含之情融为一体。这样，语文教学的宽度可谓“随心所欲而不逾矩。”
此外，时不时还可以精心策划些语文综合活动，采用多侧面拓展，多渠道贯通，使活动和教学内容有机结合，让学生任意遨游。上语文活动课时，每每看到学生们个个兴致大增，积极参与，真情流露，心灵碰撞，真令人感动，于是我竟会忘记了自己是在课堂上，心情也随之飞扬，情不自禁。课堂是如此的轻松自然，学生是那样的畅快自由，不仅活跃了课堂，而且开拓了学生的学习空间，张扬了学生个性。