摘要：语文阅读的主要教育目的就是让小学生在阅读教学中感受文学作品的魅力，在语文阅读中获得学习乐趣和学习动力。作为教师，要在课堂教学中为学生提供学习指导，让学生在语文阅读方面进行深度学习，获得更加良好的阅读体验，为小学生提供有助于进行深度学习和发展的阅读学习机会。
关键词：深度学习，小学语文，阅读教学策略
正文：深度学习下的小学语文阅读教学应使学生获得的阅读知识是综合性的，而不是单一的。深度学习下进行小学语文阅读教学能扩大学生的阅读量，丰富学生的文学涵养。在小学语文阅读教学中将课文进行多处延伸，拓展学生的阅读思维，从而让学生能对同一类型的阅读文章有更加深入的分析和了解。在深度学习背景下，学生能在阅读过程中锻炼自己的阅读知识应用能力，提高学生的阅读技巧，深化学生的阅读思维，使学生的语文综合素养得到有效的提升。
一、巧妙设计学案，让学生进行深度阅读学习
学案对学生的学习有辅助性的作用。在学案中能让学生明确阅读学习的目标、阅读学习环节以及阅读学习流程。教师在学案的设计上要多花费心思和精力，使学案当中的学习目标更加清晰明确，在学案中要为学生提供连贯的学习流程，引导学生进行递进性地语文阅读学习。教师应将阅读学习中所涉及到的重难点体现在学案当中，有利于学生把握课堂时间去进行有效率有深度的学习。巧妙设计学案能使学案的功能性有所发挥，让学生在学习中有所借鉴。通过学案能使学生了解到语文阅读学习的一些思路和方法，从而加强学生在语文阅读学习当中的自主学习能力，将精力全部投入在学习中，减少在课堂中的不良学习行为的产生，从而使学生在语文阅读教学中进行深度学习。
二、利用信息技术为学生提供阅读资源
信息技术在现代的社会中已被广泛使用。信息技术已经走进校园，在学生的学习中发挥了很大的教育价值。教师应看到信息技术的优点，在课堂中利用信息技术为学生提供多元化的阅读知识，丰富学生的阅读知识。在学生的阅读学习中，图像、语音以及背景资料都能为学生的阅读学习提供有力帮助。这些课外的教学资料在课本上不能全面体现，所以，教师应利用信息技术为学生提供多元化的阅读信息，使学生对教学内容有更加深入的理解。
以《飞向蓝天的恐龙》为教学案例。学生一般对动物都是好奇。教师在讲述这篇文章时可为学生提供丰富的阅读背景资料、相关的图像以及音频来满足学生对恐龙的好奇心，吸收更加多元化的知识内容。教师可利用多媒体为学生介绍恐龙并用图片为学生展示不同恐龙的形象。比如：霸王龙、三角龙、翼龙，等等。教师可借助互联网上的一些与恐龙相关的专业性知识视频为学生传递信息，让学生更好的看到恐龙是如何进化成鸟类的，也有助于学生更好的去理解文章，对文章有更加清晰的认识，从而加深学生对于文章的学习。
三、延伸阅读课堂教学内容，扩大学生阅读量
在语文阅读课堂教学中，教师是主要的知识传授者。教师要有相对较高的教学能力，使教材得到最大限度的利用。在阅读教学中，可打破传统阅读的规则，为学生多拓展一些阅读篇目。
延伸阅读课堂教学内容能让学生对阅读教学内容更加感兴趣，愿意主动的去阅读一些文学作品。阅读量的扩大能够让学生积累更加丰富的阅读素材和阅读技巧，对小学生的语文习作能提供高效帮助。如果课堂内容丰富且具有挑战性，能激发小学生的语文阅读思考能力，就会使学生在思考中产生学习问题，和教师之间的有效互动增多，从而反映出教师的教学能力。
四、进行关联式阅读
关联式阅读是指在学习一篇文章的同时学习更多的同类型或同主题的阅读文章或帮助学生去回想学习过的阅读文章。这种阅读方法能加深学生对学过的阅读篇章的印象，也能让学生对同一类型或同一主题的阅读文章进行更深层次的了解和分析，积累相关的阅读知识。教师在课堂教学中可通过关键性的词语或是阅读的片段来为学生进行提示，帮助学生进行课文的回忆或是对同一类型的阅读文章进行判断。因为关键式阅读是在学生有了一定的学习基础上进行的，这也能加深学生的阅读学习印象，获得更深层次的阅读体验。
以《小英雄雨来》为教学案例。这篇文章讲述的是小英雄雨来智斗日本鬼子的故事，具有强烈的爱国主义色彩。这种故事性很强的阅读文章能让学生更愿意去了解文章中描述的事件过程和事件结果。小学生对于小英雄雨来的形象也更加感兴趣，会在内心当中刻画雨来的英雄形象。教师可以通过这篇文章为学生提供同一主题的阅读文章，让小学生进行关联式的阅读。比如：《狼牙山五壮士》，《八女投江》、《王二小放牛》等阅读文章。教师可让小学生对于相关的主题文章进行对比和分析，找出文章的共通之处，所涉及到的共同的阅读知识点以及作者们所使用的共同的写作手法。这能够体现出语文阅读课堂教学的教学价值。
五、开展多种类型的阅读活动
深度学习下，学生不仅能对阅读中的知识掌握牢固，深度分析阅读文章，而且应具有较强的应用能力和阅读思维。教师可以定期的开展不同类型的阅读活动，给学生提供进行知识应用的机会。比如：记叙性的阅读文学作品推荐，散文阅读共享班会，等等。在多种类型的阅读活动有助于学生去复习阅读知识，让学生有更多的学习体验，增加了学生学习的乐趣。教师也能在不同的阅读活动中了解学生对于同一类型，同一主题，同一写作模式的阅读文章的学习情况，有助于教师制定更加规划详尽的教学计划，开展高效的教学活动。
结束语：综上所述，语文教师应从多角度考虑语文阅读教学对小学生语文阅读学习的影响和意义。教师应在课堂中多采用一些具有创新教学理念的教学模式，让学生将精力都投入到课堂教学当中去，使学生在学习课堂学习中完成自己的学习任务，收获有意义的学习知识。教师需要重视深度学习对小学生语文阅读学习的影响并对此展开相关的教学研究，探讨出更多的教学方法和手段，帮助小学生在语文阅读教学中收获更多多语文学习有帮助的知识。
参考文献：
[1]王强善.深度学习观照下的小学语文阅读教学策略探微[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):11-13.
[2]查静.深度学习视域下的小学语文阅读教学策略[J].语文教学通讯,2019(30):55-56.