摘要：由于历史、文化以及经济等因素产生的影响，民族地区整体教育水平依然相对落后。师资、文化氛围以及办学条件的制约，民族地区语文教学质量无法得到切实有效提升，语文教学存在相应的问题，语文教学效果和质量无法达到预期。所以，关注民族地区语文教学，探索提升初中语文教学效果和质量的有效对策，具有非常重要的影响和意义。
关键词：民族地区；初中语文；教学体会
前言：民族地区具有众多民族居住，各民族历史丰富，民族文化也对语文教学有着相应的影响。语文作为初中教学的重要学科，目的在于使学生学习了解丰富汉语知识，增强汉语运用能力，属于初中教学的关键。与此同时，民族地区初中语文教学受到各级教育部门的重点关注和重视，语文教学现状比并不乐观，依然具有相应的不足和问题。为使民族地区初中语文教学质量获得切实有效提升，务必重视对初中语文教学予以充分和重视，探索提升教学效果和质量的有效对策，促进民族地区初中语文教学良好发展。
一、耐心施教，科学正确引导
民族地区初中语文教学阶段，课堂教学期间通常会存在如下情况：选择学生对课文进行朗读过程中，表现积极主动的学生相对较少，大部分学生均会出现躲避点名的情况。出现此种情况的关键因素在于，口语能力存在不足，致使大部分学生无法积极主动在课堂中发言或是回答问题。大部分教师同样并未积极做出改变，逐渐习惯并接受此种情况，课堂教学方式也出现相应的改变，最终成为教师为主题的课堂。此种情况若是形成，则会被师生接受与习惯。与此同时，随着年级的上升，知识内容更加复杂，课堂教学也变得更为沉寂，学生语文成绩无法得到有效提升。众所周知，现代教育更加关注学生主体地位，课堂教学中应当重视以学生为主题开展教学。民族地区初中语文教学阶段，更加重视应以民族学生为重要主体，基于学生语文能力水平与兴趣等方面进行教学，使学生勤能得到有效挖掘与发挥，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，切实提升语文学习水平[1]。
二、激发学生兴趣与内在动力
因为经济落后以及信息闭塞，民资地区学校教学条件依然先对落后，教学依然为传统教育方式。传统教学模式，学生面对枯燥乏味的教学内容以及方式，始终无法产生充足的学习热情与积极性。相反，学生对全新教学方法有着极大的兴趣以及渴望。课堂教学阶段，教师应重视运用科学合理的教学方法，激发学生对语文学习的充足兴趣和内在动力。
例如，早读课时，引导学生根据课文进行大声朗读，使学生口语和语音得到锻炼提升；作文课时，设计相应的话题引导学生一趣味文字游戏的方式，使学生对语文学习产生充足兴趣和积极性。课堂教学期间，教师教师可基于课文内容和体裁，引导学生以各不相同的形式，或角色表演、或绘画、或短评等方式，展会出课文的深刻意境与内涵。通过此种方式，则能够是课堂教学得到相应的改变，学生能够积极用于参与教学，使自身学习效率获得明显提升，对语文学习产生浓厚学习兴趣[2]。
三、重视教师自身修养，建立良好师生关系
教师属于人类文明的传递着，不仅仅是对知识文化的教授与传递，同样应对人类先进思想以及优秀道德进行有效传播。教师的言行举止均对学生具有中啊哟的潜移默化的熏陶影响，教师也成为学生的重要榜样。当学生出现错误的情况下，不论原因与是非对错，教师若是对学生进行相应的惩罚，势必造成不良影响。《师说》曾提及：“师者，所以传道受业解惑也。”教师应重视自身道德素养的强化提升，如此方可做好传道授业解惑的重要工作。总而言之，教师师德对学生有着至关重要的影响和作用。所以，教师务必重视自身修养的强化提升，对学生予以足够的耐心和爱心，建立良好的师生关系，培养学生语文素养的切实有效提升。
四、弘扬民族文化，培养创新人才
民族地区蕴藏深厚丰富的历史文化，教学阶段，教师应重视对本土文化优势的有效利用，对文化精华同教学进行充分结合。如新生入学阶段，引导学生观察民族文化博无感，通过文化与文化的展示，使学生感受到民族地区的历史文化，培养学生民族自豪感，培养学生学习信心。课堂教学阶段，引导学生通过作文的形式写出内心感受，通过作文倾听学生内心感受与认知。同时，教师应引导学生积极踊跃表达自身想法，充分发挥自身想象力，使学生语文学习水平获得提升。
结论：综上所述，民族地区初中语文教学阶段，教师自身责任重大。现有教学条件下，若想确保教学质量和效果，使学生语文知识与素养获得有效提升，教师务必付出足够的耐心与努力，方可是民族地区初中语文教学整体水平获得有效提升。与此同时，随着新课改的快速推进与全面深化，民族地区初中语文教师应重视教学思想理念的全面革新，努力提升自身技能水平，通过学校与教师和学生的共同努力，培养学生全面综合发展。
参考文献：
[1]李岳成.民族地区初中语文教学的点滴体会[J].青海教育,2016,216(11):24-24.
[2]贺文周.关于农村少数民族地区的初中语文教育[J].新校园旬刊,2013,112(46):123-125.