摘要：随着新课改的大力推行，初中课堂的教学改革也取得了初步可观的成果，其中道德与法治教学中的生命教育研究正在得到越来越广泛的重视与关注，生命教育研究的开展以及渗透可以从根本上帮助学生建立起关于生命的基本认知与概念，引导学生树立正确的生命意识，让教育充满生命的光辉。
关键词：道德与法治课 生命教育 策略
引言：
生命教育研究的重点在于通过教育的方式将生命这个充满哲学意味的命题最全面最高效地传授给学生，让学生切实地认识到生命存在的意义以及拥有生命的幸运和美好，教育学生尊重和热爱生命，建立最为基础也是最为正确的生命价值观。初中道德与法治教学课堂中渗透生命教育具有很大的教育意义，辅之以有效的教学手段，可以实现生命教育研究更高水平的发展。
一、生命教育的概念
1.1?生命存在教育
生命的存在是人类社会存在的基础，是全部物质文明以及精神文明诞生和发展的基础，生命的存在才是一切可能的来源，因此它也是最为重要的。在教育的过程中，教师应该帮助学生切实理解生命存在的可贵和价值，让学生意识到照顾好自己的身体，善待自己的生命是十分重要的，潜移默化地让学生树立起健康生活的意识，让学生意识到自己的生命及实践活动对于这个社会的意义和重要性。
1.2生死观教育
初中阶段，教育者应该对学生进行基本的生死观教育，让学生意识到生老病死是人类必须面临的过程，是遵从生命发展的自然规律。只有树立了正确且清晰的生死观，学生才能更明确地定义自己的人生，学生在认识到生命的有限时，往往也意识到了生命的可贵，继而也就可以拿出更加充沛的热情和勇气去生活学习，同时教育者也应该及时进行引导，让学生学会如何去充分有效地利用自己的生命。
1.3感恩生命教育
个体生命存在于社会之中，因此每个人的生命不仅仅属于自己，还属于社会[1]。让学生学会感恩生命也是生命教育的目标之一，每一个生命的诞生都是自然界里有一个幸运的存在，生命的独一无二决定了我们每个人的独特性，我们之于父母、朋友以及这个社会都是不可取代的，我们也应该感恩给予我们生命的父母，以及丰富自己生命的朋友以及社会，学会用感恩的心去对待生命。
二、生命教育融入初中道德与法治课教学的必要性
2.1人类生存与社会发展的必然追求
生命教育在飞速发展的时代中逐渐式微，虽然我们拥有了多元丰富的信息文化，我们的经济发展高歌猛进，但是这一系列可喜成果所带来的负面影响也是不可小觑的，大多数青少年的思维、道德观念以及行为生活方式都因此受到了极大地影响和改变，各种思潮的冲击让尚处在青春期的学生们难以拥有正确的道德价值观念，这也是各种校园伤害以及事故发生的根本原因之一，因此将生命教育带入课堂是目前青少年教育进程中十分必要的一个举措。
2.2课程改革与教育发展的内在要求
在课堂中引入生命教育是推行课程改革的必要措施，但是目前的生命教育依旧存在许多问题，内容过于枯燥单一、教学目标的模糊以及缺乏指向性，学生很难在这种教育模式下拥有真正的生存能力以及实践性知识。
除此之外，教育团队中的部分教师依旧秉持着刻板守旧的思想，对于学生的性教育存在很大的偏见和误解，也就导致了与教学目的背道而驰的结果。因此，想要推进课程改革，关系到学生的生理和心理健康的生命教育就必须得到重视和发展。
2.3技能培养与健康成长的必然要求
由于信息的高度发达，目前尚处在心理不成熟的青少年也正处于危险性更高的成长环境，一些教育者和家长难以觉察到的隐性危害会对学生的心理造成一定的伤害，让学生陷入一种困惑迷茫、行为和情绪难以控制的亚健康心理状态中。教师可以传授学生一些有实践意义的生命保护技能，无论是心理上还是生理上，通过场景化教学帮助学生学会自我规避伤害。
三、生命教育融入初中道德与法治课教学的策略
3.1运用课堂阵地进行生命教育
课堂始终是进行生命教育的主阵地，教育者要学会营造一个有归属感的课堂氛围，让学生在课堂中感觉到和谐和融洽，这样可以帮助学生更高效率地接受和理解教学内容，让生命教育工作贯彻落实。同时教育者要适时地调动学生们的积极性，在教学过程中，教师要利用多种教学手段营造和谐、 融洽的课堂氛围[2]。如在部编版《道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》的教学中，鼓励学生小组合作、积极讨论，通过“敬畏生命”、“守护生命”“感受生命的意义、活出生命的精彩”等内容的讲解，教育学生远离伤害，掌握应对困难和危险的方式方法，深化学生对于生命教育的感悟和理解。
3.2组织实践活动实施生命教育
在生命教育中，必要的实践活动可以帮助学生更加深刻地理解教学内容，以及这门学科背后的真正意义和使命。学校可以经常组织学生参与各类公共文化设施中开展的生命教育活动、进行“珍爱生命，掌握技能，学会生存”为主题的紧急疏散及抗震演练、参观漳州市青少年毒品预防教育实践基地等，改变传统的单一课堂授课形式，让学生在实践中学习到更多基础的生活技能；学校还可以组织学生亲近大自然，通过对于动物园或者自然博物馆等场景的参观和融入，让学生意识到自身生命与大自然之间的神奇联系，让学生更加充分地意识到生命存在的意义。
3.3利用校本教材拓展生命教育
目前，初中教材关于生命教育的内容还比较匮乏，知识系统不够系统全面，漳州地区也没有专门的生命教育读本对课本进行及时的补充，这给许多教育特别是德育工作者带来诸多不便。教育者应该主动探寻生命教育更为完整的知识内容，积极开发、利用符合本地本校实际的生命教育校本教材，丰富学生的课堂体验。鉴于此，我们申报了生命教育专项课题研究，并开发了符合漳州地区的《生命教育读本（初中生版）》，并以课程的形式推进生命教育，做到有主题、有内容、有教师。
结束语
初中生处于思想形成期，这个时候教育者应该及时进行引导，帮助初中生建立正确健康积极的道德观念，保护学生身心健康的成长，这也是在道德与法治课堂中引入生命教育的意义所在。
参考文献?
[1]汤欣.初中道德与法治课教学中的生命教育研究[J].现代交际，2019，(13):149-150.
[2]吕晓伟 刘雨萌.初中道德与法治课程中实施生命教育的研究[J].新法新探，2019，(4):55-57.
本文系漳州市第五期中小学德育研究专项课题“核心素养指导下中学生生命教育策略研究”（项目编号：zdy19043）的研究成果。