【摘要】趣味教学法能更好的激发学生学习兴趣、求知欲望,提高学生的学习效率,提高教学质量。趣味教学法在生物教学中的应用应贯穿于整个课堂,更要扩张到课堂以外,充分发挥生物教学的丰富、多彩,调动学生参与教学的主动性,使其成为教学的主体,轻松、愉悦的参与教学,提高生物教学质量。
【关键词】趣味教学 生物 课堂
生物学是一门重要的基础学科，如何提高初中生物教学质量一直是从事中学生物学教学的教师们所关注的问题。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键之所在。而不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。根据初中生求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式引导、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而活跃了课堂，取得了良好的教学效果。以下是我的几点体会：
一、巧设质疑，诱发兴趣?
生物科学来源于人们对生命现象的认识、总结、研究和探索。科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。正如古人所说：“学贵于思，思源于疑。渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲述体循环的内容时，我设计了这样几个问题：左心室的血液往哪里流？能不能流到右心室？会不会流进左心房？为什么？血液只能往哪里流？以后又会流向哪里？从而让学生归纳出体循环的途径。紧接着又提出几个问题：与左心室相连的血管是什么血管？动脉还是静脉？在左心室里流动的是动脉血还是静脉血？血液在流经毛细血管网时发生了什么变化？通过这样有针对性的设疑，学生感到有趣，并急于知道问题的答案，从而唤起了学生获取知识的渴望，产生寻取解决问题的强烈愿望，然后让学生自己深入分析，综合归纳，从成功中感受到喜悦，体味到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在讲述《人的性别遗传》之前，我先从某些人的传统思想观念出发，提出问题：“在当今社会上，虽然一直都在提倡男女平等、生男生女都一样，但是还有很多家庭的家婆总是埋怨自己的儿媳妇太没用，为什么不给她生个活泼可爱的胖小子，而往往带来一个娇滴滴的小女孩?”请问：“生男生女到底是由男方决定还是由女方决定的？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思考，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。这样学生不但对课本知识理解更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
二、课堂抢答，以赛促趣
中学生争强好胜心理特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。
三、趣闻轶事，增长见识
在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。
结合教学内容，适当利用３～５分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；用多媒体展示世界十大奇异植物、世界十大毒性最强的动物、奇妙的动物“语言”等等。通过图片展示和教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。
四、妙语妙用，便于记忆
所谓妙语是指诗词、成语、谜语、谚语、谐音语、顺口溜以及歇后语等，这些语句将现象、事实或规律用精练顺口的词句加以描述。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，往往对激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效益能起到妙不可言的作用。
1、谜语。猜谜语是中国一种传统文化，把生物主要特征、本质规律囊括起来，形成生物学谜语，或收集民间相关生物学谜语，在课堂中抓住契机，适时应用，能激起学生积极广泛的参与热情，教学中会产生“投石激浪”的效果。如“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子——花生”；又如“小姑娘，穿红袄，庄稼上面来回跑，七个黑点象星星，专吃蚜虫本领高——七星瓢虫”。使学生很容易抓住某一生物或现象本质特征，不易混淆。
2、谚语。谚语是前人用精练、押韵的语言归纳而成，反映事物或现象的本质规律，并广为流传的妙语。课堂中适当选择运用能增强学生的无意注意，从而提高其学习效率。比如：以“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”和“一猪生九子，连母十个样”可以形象地解释生物的遗传和变异现象；以“一朝被蛇咬，十年怕草绳”来分析高等动物的条件反射。
3、谐音语。巧用谐音语言将一些生物知识浓缩，可使枯燥乏味的知识变得诙谐幽默，从而使学生在轻松愉快的气氛中理解和记忆。如组成人体的八大系统可根据谐音变为一句话：神（神经系统）圣（生殖系统）的咪（泌尿系统）咪（内分泌系统）喜（呼吸系统）欢（循环系统）动（运动系统）画（消化系统）。再如，植物的无机盐缺乏症，也可根据谐音把它们归纳为一句话：“蛋（氮）黄磷紫假（钾）哭（枯）”缺乏不同的无机盐时，植物的叶片表现不同的症状，如缺氮时叶片发黄，缺磷时叶背面紫色，缺钾症状首先出现于老叶，叶片枯萎。谐音语既压缩了记忆量又饶有趣味，使学习过程变得轻松有趣。
4、顺口溜。一些零散难记忆的知识内容，抓住其知识重点，编成具有一定的音韵和节奏感的顺口溜。如显微镜的操作步骤 ：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像，看完低倍找高倍，九退整理镜归箱。再如食物的消化与吸收：淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸；口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水无维生进大肠。顺口溜既缩小了记忆容量，便于记忆，又能活跃课堂氛围。
总之，趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到教学效果。
实践证明，在45分钟的课堂教学中，若能恰当地将知识性和趣味性有机地结合起来，寓教于趣，寓教于乐，便会充分调动学生学习的积极性，激发学生强烈地学习兴趣，从而有利于知识的消化和吸收。坦言之，生物学教学虽然客观上存在许多不利因素，但只要教师创新教学方法，充分调动学生学习生物学的积极性，生物学的教学仍然可以取得比较令人满意的效果。
参考文献：
[1]、沈阳，《心理学》，广西师范大学出版社。
[2]、蔡勤霞、孙凌曦，《中学教师课堂教学技巧》，华语教学出版社。
[3]、人民教育出版社，生物课程教材研究开发中心，《教师教学用书》，人民教育出版社，2014年6月第2次印刷。
[4]、《教师教学基本功》，中国人事出版社。
[5]、赵翠萍，让生物课堂激情飞扬。