摘要：小学教育是学生系统性、全面性接受知识的起始阶段，是他们迈入知识世界的第一道门槛。在小学教育中，语文学科至关重要，它帮助孩子认识中文、了解中文，并在中文的基础上建立对更多事务认知的重要学科。在农村教学环境中，受教学资源和教学条件的限制，农村学生在知识面和个人的全面发展上会遇到一定的阻碍，但也正因为如此，这就要求语文教师在教授基础知识的同时，也要注重对小学生积极的学习态度、开放的学习心态的培养。本文以“爱，收获希望”为主题，为小学语文提供相关教学方法参考，以不断完善语文教育内容，为教学工作提供新思路，在教学过程中孕育爱与希望。
关键词：农村教育；小学语文；教学过程；希望
在新课改教育背景下，提高语文教学效率、帮助学生快乐学习越来越成为教学的重要宗旨和目标。在当前农村小学语文教学过程中，我们发现，课堂氛围并不如我们所期待的那么轻松、愉悦，学生仍然处于极大的学习压力之下，教师与学生之间缺少沟通和交流，课堂氛围比较压抑。农村语文教师片面地将学生视为学习知识的主体，未充分认识到他们的人格特征和魅力，忽略了对学生的关爱与综合能力的培养。相比城市学习条件，农村学生的整体学习条件并不是太好，他们可能需要在学习的同时帮助父母分担家庭生活的压力，城市学生在节假日参加讲座、兴趣培训班的时候，他们可能需要下地干活，承担最朴素也最辛苦的劳动重担。因此，在农村小学语文教育过程中，教师应该更多地关爱学生，用爱滋润他们的学习与生活，让他们感受到未来的希望。在实际教学过程中，教师可以从一下几个层面帮助学生建立积极的人格特质，为他们播下希望的种子。
一、转变教学观念，帮助学生认识到自己的主体地位
在农村语文教学过程中，我们应该转变传统的教学观念，摒弃自己是整个教学活动的绝对权威的观念，认识到学生才是学习的主体，平等看待师生关系，在教学过程中与学生相互配合，共同努力，不断提升教学成效。在教学活动中，作为教师，虽然我们是输出知识的一方，但如果学生无法很好地接收我们输出的知识，甚至对学习抱以厌恶的态度，这样的教学活动无疑是非常失败和糟糕的。所以，我们要帮助学生认识到他们才是学习的主体，教师只是他们学习路上的领路人，学习的漫漫长路仍需要他们自己来走。只有学生自己成功收获了知识，我们的教学使命才得以完成。小学生的年纪还比较小，受教师长久以来树立的权威形象的影响，他们可能会害怕或不敢靠近我们，所以，在教学过程中，我们就更应该关爱学生，靠近学生，引导他们建立对学习和生活的积极态度，学会在学习中发挥主动性。
二、关注学生的个体特点，帮助他们建立自信心
小学生作为接受新事物和新知识的主体，他们在性格上各有其特点，同时又有各自不同的长处和优势。有的学生性格开朗，表达能力强，能够用准确的词汇表达自己的想法和观点；有的学生不善于口头表达，但写作能力强，作文总能在班级里脱颖而出；有的学生活泼好动，胆子大，敢于站在公众面前表现自己；还有的学生体育能力非常突出，跑步、篮球等各项体育技能不在话下。因为基因、成长环境的不同，不同的小学生各有不同的特点。在农村小学语文教学过程中，我们不应该一味只关注知识教学，以成绩论优劣，忽略了学生的个体特点。
我们应该关注到学生的个体特点，鼓励他们发挥自己的特长，并适当地给与他们一些建议，帮助他们不断提升自己的能力，建立自信心。
三、引导学生建立正确的学习方法
在语文教学过程中，我们对学生的关爱不仅应该只是帮助学生建立健康的心理状态，同时也要用实际行动帮助学生建立正确的学习方法。学习是一辈子的事情，好的学习方法可以让学生受益终生，不管他们以后走向哪里，踏上哪一条学习道路或职业道路，只要拥有好的学习方法，他们定会收获更好的学习成效。在竞争日益激烈的当今社会，好的学习方法可以帮助他们提高学习效率，而高效率可以帮助他们节约时间，时间就是未来的本钱。比如，在学习新课文的时候，我们可以教给学生如何找出文章中心句的方法，学会抓住重点。这样，在后面的学习过程中，学生便能在更短的时间内找到文章重点，提高学习效率。
四、鼓励学生提问，提高学生的思考能力
在农村小学语文教学过程中，我们应该鼓励学生进行提问，通过提问来增加与学生的互动，在互动中帮助学生答疑解惑，锻炼他们的思考能力。在不同的情景中，教师可以提出不同的问题，通过提问，让学生充分开动脑筋，调用大脑中的资源解决问题。比如，在学习《冬不拉》这一课的时候，在上课前，我可以这样问学生，“同学们，你们知道“冬不拉”这个名字指的是什么吗？”通过这个问题，引导学生关注课文内容。在上课的过程中，我可以这样问学生，“读一读课文，想一想文章先写了什么，又写了什么，最后写了什么？这篇课文是按什么顺序记叙的？”通过这个问题，引导学生梳理文章结构，边阅读边思考。最后，当整篇课文讲解完成后，我可以这样问学生，“这篇文章让你印象最深刻的是什么地方？它为什么打动你？”通过这个问题，我可以帮助学生回顾整篇课文，同时让他们开动脑筋，用自己的语言来表达自己的学习感悟。在提问的过程中，我们要不断给与学生鼓励，让他们踊跃表达自己的想法，帮助他们提升思考能力。
结语
在农村小学语文教育过程中，我们不仅应该关注对语文基础知识的传授，同时也应该给与学生更多的关爱，关爱的形式有很多种，包括鼓励、激励、包容等等。当关爱落实到实际教学过程中，我们就需要帮助学生建立学习的主体地位、提高自信心、建立正确的学习方法、提高他们的思考能力等等。我们在这些方面给与学生的“爱”，将帮助他们在未来收获更多的希望，成为社会真正需要的人才。
参考文献：
[1] 张宏毅. 浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J]. 中国校外教育旬刊, 2018.
[2] 陈淑娟 . 浅析农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J]. 考试周刊, 2018.
[4] 梁宇静. 农村小学语文教学中规范学生普通话发音策略探究[J]. 速读(下旬), 2019, 000(001):33.
作者简介：廖贵新，男，（1965.7--），汉族，广西柳州市鹿寨县寨沙镇龙江小学,中师毕业，一级教师。