摘要：就当下小学语文教学现状来说，课堂教学普遍存在教学活动单一、教学目标不明确、教学内容枯燥，以及教学效率低下的问题。教师仍旧坚持陈旧的教学理念，沿用传统的教学理念和教学方法，在课堂教学过程中占据主导地位，使得学生的语文知识学习丧失了主动权，没能激发学生学习语文知识的兴趣和积极性，导致学生语文知识水平提升受限。针对这种情况，教师应该从自身教学理念和课堂教学活动方面入手，改进课堂教学计划，帮助学生重新认识语文知识的学习，引导学生进行阅读探究活动。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
一、设置阶段性教学目标，提高教学计划的可行性
在学生的语文知识学习过程中，日常生活的知识积累和课堂理论性的知识学习同样重要。学生不仅需要在课堂阅读教学中学习理论知识，还需要在生活实际中进行探索实践，在丰富自身理论知识的同时有效地将实践认知融入阅读知识当中，加入自己的人生观、世界观和价值观进行深入的理解和探究，从而提高自身阅读学习的效率。同时，语文知识的学习需要一个循序渐进的过程，非常考验学生的逻辑思维能力和信息分析处理能力。教师在进行阅读教学时，应该为学生设置合理的阶段性教学目标，将长期的教学计划分步细化，落实到每节语文课堂中，根据目标设计语文课堂阅读教学内容，组织教学活动，进而保证自身课堂教学的针对性和科学性，夯实学生的阅读技能基础。
对于小学阶段的学生来说，最熟悉的多为生活琐事，接触最多的也是生活琐事。所以，教师在设计教学计划时，首先应以生活实际为基础，引导学生阅读纪实类的简短文章，通过描写普通的生活情境，引导学生观察生活细节，帮助学生拓展观察学习的角度和思维，提高学生对于生活问题的思考程度。之后，教师可以利用图片或文字进行写景类文章的阅读教学，帮助学生在观察美好事物的同时，明确作者寄寓在景物中的情感。最后引导学生阅读有关人物外貌、形态、心理、动作和语言等多方面形象刻画的文章，帮助学生全面分析复杂的文章，提高学生进一步认知刻画人物形象和突出主旨关系的能力。这是教师在阅读教学中大体的教学计划，在每一阶段的阅读教学中，教师同样需要进行字、词、句、段和文章主旨的分步教学，帮助学生层层深入地理解文章，做好阅读准备工作，以提升学生阅读学习的效率。
二、培养阅读兴趣，感受阅读带来的快乐
兴趣对学生的学习有很好的促进作用。现代心理学研究发现，人类的大脑在面对感兴趣的事物时，会产生兴奋的状态，从而延长对这件事的记忆时间。这些研究对于教育工作十分有用，对于小学阶段的阅读学习也有借鉴意义。作为学习的第一驱动力，兴趣在教学当中有非常重要的意义。教师在教学中会发现某些学生十分喜欢某一科目，在这门课开始之前会表现得异常兴奋，且在课堂中非常活跃，会主动思考并积极回答教师的提问。而对于一些没有兴趣的科目，学生在上课之前的情绪就会很平静，上课时也不会有太积极的表现。为了解决这一问题，教师在开展阅读教学之前，要考虑小学生喜欢的阅读类型。
比如男生喜欢科普类、科幻类文章，女生喜欢文化类、教育类等文章，教师就此总结出适合学生阅读的书目，如《十万个为什么》《格列佛游记》等科普、文学类的书籍。因为小学阶段的学生正处于好奇心强的阶段，对于生活中的很多现象都有极大的兴趣，教师要抓住小学生的这一特点，满足他们的求知欲，激发他们的兴趣，使他们全身心地投入文章阅读中，体会阅读的魅力，感受在知识的海洋中遨游的乐趣。
三、创设教学情境，营造课堂阅读氛围
语文知识的学习注重学生的积累，注重学生阅读观念和阅读习惯的养成，注重教师有效的课堂引导工作，也注重营造课堂学习的氛围，注重为学生创造良好的学习环境。对于小学阶段的学生来说，学习有些枯燥的语文知识时，组队学习比单独学习更加高效，也更符合学生的学习偏好，能够在很大程度上激发学生探索文学阅读的好奇心和积极性。因此，教师在进行小学语文课堂教学时，可以通过为学生创设教学情境的方式，营造轻松愉快的课堂阅读氛围，从而提高课堂教学效率。教师在选择阅读题材和主题时，要选择那些能够激发学生去探索和思考的文章，利用提出问题来激发学生的探索欲，鼓励学生互帮互助，共同完成对于问题的探索，在反复阅读文章的同时进行逻辑分析。教师还可以联系文章背景，为学生创设阅读教学情境，提高文章情节的合理性，丰富故事主人公的人物形象，从而加深学生的阅读认知和理解。
四、课堂拓展延伸，将阅读能力转化为写作能力
在语文知识的学习过程中，学生的阅读和写作是分不开的，阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的拓展和升华。学生在阅读教学中学到的词汇、句式、修辞手法和表达方式等，都可以通过练习转化为学生的写作技能，有利于帮助学生丰富其作文立意，进一步提升学生的写作水平。因此，在小学阶段的阅读教学中，教师应该树立引导和提升学生阅读能力的教学理念，帮助学生进行阅读理论知识的学习，提高学生的写作实践技能，从而提升学生的阅读综合素质。教师可以让学生在阅读时摘抄好词好句好段，勾画重点词语，分析段落修辞手法和表达方式等，以培养学生良好的阅读习惯。教师还可以利用课堂教学时间，鼓励学生对文章的重点句式进行仿写，在此基础上结合自身的想象力进行创新，以锻炼学生的写作技能。这种教学模式能够将学生的探索和应用过程融为一体，有利于学生拓展和灵活运用课堂知识。
综上所述，语文作为一门基础课程，是学生收集信息、分析信息和归纳信息的基础，是学生创新实践的前提。教师在进行阅读教学时应该注重培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，以提高学生的阅读学习效率。
参考文献
[1]?刘宝治.小学语文阅读教学[J].读与写，2019(5).
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