摘要：特殊时期，思政课从线下搬到了线上，思政课教师也由“主讲”变成了“主播”，师生教学方式以及互动形式都发生了转变。虽然教学场所和形式发生了时空变化，但思政课的地位和作用不能因此削弱。反之，线上教学应与课堂教学同质等效，并发挥更大的德育功能。教师如何提升教学质量并以线上教学为契机，将网课成效迁移于今后的课堂教学中，实现线上线下互联，进而提升其吸引力，引领时代新风尚，成为值得我们探究的问题。
关键词：中学思政课 线上教学 启示
一、线上教学概述
1、线上教学的内涵
在线教学是远程教育的一种形式，是师生物理分离情况下，以现代教育技术为媒介开展教学，基于音频、图片、富文本、文档等媒介的教育教学实践形式。
2、线上教学与课堂教学的关系
无论是线上还是课堂都是教学的形式，二者最大的区别在于师生空间的分离，在于教与学的交互活动的不同。课堂教学中教与学的行为围绕知识讲授而展开，并及时调整教学过程。而线上教学围绕学习活动展开，通过同步直播、异步录播等形式实现教学行为的统一。
二、线上教学给思政课的机遇与挑战
特殊时期，线上思政课以“教师在线授课——学生居家学习——家长配合指导”为主要形态。借助钉钉、qq群、腾讯课堂等在线平台，通过直播、慕课、微课等形式展开。由于网络媒体自身的吸引力，线上教学既为思政课提供了难得契机，但因师生时空分离带来的诸多局限，总之其既给思政课带来的了机遇又带来了挑战。
（一）线上课程给思政课的机遇
1、资源丰富、名师共享展优势
线上课程为学生提供了丰富的学习资源，“同上一堂思政课”“名师讲坛”等提供了优质的网络资源，学生可以共享名师资源，根据自己需要选择合适的课程。
2、时间自由、反复学习显优势
学生可以利用直播回放等功能，反复学习，回看自己不懂不会的地方。学习不受时空限制，学生可以自主安排学习时间。教师可以通过直播回放发现教学不足，为其教学反思提供参照。
3、互动性强、大数据分析亮优势
大数据分析为教师了解学情、改进教学提供了直观依据。同时使教师对班级人数的控制更为灵活。此外由于网络的共享性，在课堂很多较为内向的学生，也愿意去表达自我观点，提供了展现自我的平台。
（二）线上课程给思政课的挑战
1、隔屏交流，教师魅力难发挥
由于师生的物理分离，教师自身隐性教育作用较难发挥，思政课教师的魅力较难散发。师生缺乏面对面的交流，情感上会产生疏离感，教师如果每天对着机器讲课，而无法及时关注学生，很难调动学生。
2、时空分离，活动型课堂难开展
受网络互动局限，中学政治教师在网络教学中多以PPT屏幕共享的形式进行，教学形式较单一。以高中思政课议题式教学为例，教师在线下教学时通过基于议题决策、商议等系列化的活动设置，来实现教学互动。而在线上，学生讨论大多通过屏幕对话框进行，有时学生容易存在跟风行为，互动答案缺乏独立思考。
3、云平台互动，教学评价难落实
在线上课程中，虽然教师可通过云平台发布作业，学生上传作业后教师批改可在一定程度上反映学生掌握情况，但云平台的作业在一定程度上难以保证是否是学生独立思考的结果，也不能直观反应其学习效果。此外学生的学情反馈多为知识层面，教师于其思想变化和思想动态难有效把控，这在一定程度上影响着教师教学评价的实施。
三、线上教学对线下教学的几点启示
当前线上思政课教学实效性不足的问题，值得我们每一个中学思想政治教师去深思、去探索。如何改变这一现状，以线上教学为契机，不断探索，为提升课堂教学实效助力，笔者提出以下有针对性的措施。
1、教学理念坚持教与学的统一
一方面教师一定要心中有学生。线上教学中，教师看不到学生，但一定要心中有学生。因此教师在教学目标的预设上，要考虑学生的实际学习需求以及学习环境，尊重学习规律，注重对自学活动的设计和学法的指导，为自学提供材料、工具、方法以及具体的时间安排和计划指导。
另一方面教师要充分利用好学生这一活素材，让学生当“主播”，发动学生自主开发学习资源，用自己的生活来进行自我教育，提升参与度。
2、教学手段坚持传统与现代的融合
教师首先要根据教学内容，选择合适的教学资源与手段。要以教学需求为转移，制定教学计划，全面梳理各模块的教学大纲与教材内容，列出知识点清单，为其安排合适的教学手段。例如对于理论性较强的部分，学生理解起来有一定难度，可以借助短视频资源化难为易，以利于学生理解。
其次要结合教学环境整合各类教学手段。例如在线上，大部分中学政治教师使用腾讯课堂进行教学，由于其互动方式的局限性，难以做到视频互动，而钉钉视频会议面对面的视频交流正好弥补了这一不足，教师就可以将二者结合起来。
3、教学过程坚持内容和形式的统一
一方面教学内容要精中选优。以线上为例，教师要“提质减负”，既不盲目录制低效微课，为学生提供优质网课。又要研究学生学习规律，适应学生自主管理能力，把握好网课时长，控制好观看屏幕的时间。因此课堂教学中教师要注重过程性学习，减少作业量，提高其完成量，保障自己的教学质量，着重对知识的应用。
另一方面要创新教学方法。思政课教师要摒弃一味地屏幕说教，要用学生喜闻乐见的形式、话语体系，开展教学。教师要以教学为转移，灵活应用各种教学方法。以讨论为例，由于线上讨论的跟风和延时性，教师可以采用即时性讨论的形式，让每位同学都发表自己的看法，在讲授重难点时可“临时起意”，不仅能集中注意力，而且能够让学生有所思考，表达其真实想法。
4、教学环境坚持软实力与硬实力的统一
首先从班级规模看，网络教学下小班教学效果更好，教师可根据需要进行因材施教，根据学生学习自主性以及学习能力和基础，进行分组分段教学。所以课堂教学中教师要科学分组，充分发挥小组优势，避免无效讨论。
其次要不断加强互联网在教育领域的技术创新，实现媒介创新，在课堂教学中要不断挖掘和开发网络教学资源，借助大数据分析了解学生，挖掘学生的潜能，实现精准教学。
5、教学管理坚持学校、家长、社会资源的统一
线上教学家长社区的配合很重要。因此思政教学要突破学校和网络的围墙，因地制宜、因势利导，通过家校共育，形成教育合力。家长可以在教师的引导下，及时有效的反馈学生的心理健康状况，及时报告学习表现并共同商讨有针对性的教育对策。家长可以与孩子共同制定学习计划，监督孩子认真完成学习任务。此外，家长要充分挖掘家庭和社区教育中的德育资源，与孩子共成长。
四、结语
特殊时期，线上思政课教学要与课堂教学同质等效，教师要积极实践，自觉总结网课经验，以线上教学为契机，以教学实际为转移，辩证看待线上思政课，充分发挥自己的教育智慧，为今后课堂教学改革积累经验，构建思政课教学有效性的长效机制，这样才能使思政课无论在线上还是线下都能成为受学生欢迎的“网红课”。
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