核心素养视域下初中道德与法治深度教学实践探索

发表时间:2020/6/8   来源:《时代教育》2020年2期   作者:廖香莲
[导读] 随着当前时代的发展,初中教育事业迫切需要改革和创新

         摘要:随着当前时代的发展,初中教育事业迫切需要改革和创新,从而能够在落实对学生核心素养方面培养的同时,体现出教育的真正价值。初中道德与法治课程是培养学生核心素养的重要方面,其对于学生的发展将会起到不可替代的重要影响。
         关键词:核心素养;初中教学;道德与法治;教学实践
         引言:
         初中道德与法治课程作为基础性学科知识,不仅是教师实现德育教育的重要途径,也是培养学生思想道德品质、加强法治意识的重要途径。为此,作为一名初中道德与法治课程教师,我们就需要转变自身的教育教学理念,突破应试教育思想对学生思维的束缚和限制,并从创新和实践的角度将核心素养渗透于学生的日常生活中。只有这样,才能够充分的发挥出道德与法治的教育价值,从而获得更好的教学效果。
         一、核心素养的内涵
         核心素养主要是指学生能够在体会人文精神内涵的基础上,结合科学探究手段进行自我提升和发展的能力。在初中阶段,道德与法治课程的核心素养体现,则是学生能够在课程知识内容的学习之后,不断进行自我提升,实现思想道德意识的发展,养成良好的品质,发挥自身的人格魅力,在教师的指导下树立正确的价值观念。从整体性的角度分析来看,核心素养已经成为新时代发展下公民的基础要求,也是在此前提下,初中道德与法治课程的重要指导性策略。
         在初中道德与法治的教学实践过程中培养学生的道德与法治学科核心素养有利于落实党和国家的政策与路线,可以更好地培养学生的爱国意识。在初中道德与法治的教学实践过程中,教师要将社会主义核心价值观融入其中,让学生具备一定的爱国情怀,努力学习,为党和国家做出自己的贡献。
         二、核心素养下,初中道德与法治课程教学措施分析
         (一)创设教学情境,构建德育教育平台
         在传统的课堂教学中,教师往往只是利用课本知识内容单一性的进行教育教学。整体教学过程过于枯燥,在教学知识与生活实际严重脱节的前提下,学生的学习兴趣与学习积极性都难以体现。为此,教师可以帮助学生建立以学习兴趣为导向的学习模式,突破概念性知识内容对学生的思维限制,进而提升整体的学习效果。道德与法治课程知识的关键性内容是要提升学生的学习热情,继而加强其内在的学习动力。教师在课堂组织的过程中就需要结合学生的兴趣点,结合多媒体设备和各种信息技术手段来创设良好的教学情境。让学生能够将知识内容放置在实际生活情境中进行理解,拒绝抽象化知识概念的重复,而是从应用的角度来进行学习。教师在授课之前,也需要对学生的个人能力和学习水平进行全方面的了解,并以此来针对性的进行教学情境创设。
         (二)引导学生进行自主探究
         在传统初中道德与法治课程的授课阶段,教师一直处于课程教学的主体地位。

授课阶段也是一味的进行课本知识内容的传输,这就导致学生的学习兴趣和学习积极性受到了压制。不利于学生对课本知识内容的深化理解和分析。为此,作为初中道德与法治课程的教师,在课堂教学阶段就需要转变自身的教育教学方式,让学生能够在自主探究意识的引导下进行充分学习。例如,在对“基础经济制度”相关内容的学习中,教师可以在预习任务布置中为学生提出以下问题:我国的基本经济制度是什么?坚持现阶段的经济制度有什么含义?通过学生对课本知识内容的研究,学生能够对此方面知识内容进行思考和分析。教师还可以结合不同学生的综合能力和学习水平,将学生划分成为不同的学习兴趣小组,并结合课本内容来分小组设定不同的学习任务。这样的教学方式,不仅能够促使学生主体意识的发展,还能够为学生创设良好的核心素养培养环境,提升学生对课本内容的正确性分析与理解。
         (三)强化教师能力,促进教学效果的体现
         初中的学生正是青春期,对于这个世界的认知处于朦胧状态,然而他们对新鲜事物的接受能力却在逐步提升。教师作为学生的引导者,应该有这样的责任意识,即帮助学生在汲取知识的基础上,要教会学生做人做事的道理。教师的能力、知识素养、人品能够对学生产生直接影响,这些也是道德与法治课程能否取得效果的最基本元素。因此,这就需要教师对自身的职业素养提出更高的要求,通过自身的带动作用,让学生充分学到知识,从而产生对社会和家庭的责任感和道德感,让学生会用法律的武器保护自己,保证自己合法的权益不受侵犯。在授课之前教师可以进行课程预估,设计课程方案,明确课程目标;在课程目标实践的过程中,教师要及时观察学生的思想动态,积极与学生进行互动,从学生的反馈中获得学生当前学习存在的问题。这样教师就能够及时调整授课内容和授课方法,并在课后要对授课方式及时进行反思和总结。
         (四)重视教学评价,引导学生的全面发展
         学生学习道德与法治课程的最终目的是为了在今后的生活中更好地立足社会。教师要教学生明辨是非,正确处理自己在生活中遇到的一些难题。在此情况下,教师要重视对学生进行客观的教学评价,帮助学生改正自身的缺点,并使学生的优点得到不断的发扬。例如,在学习七年级“在集体中成长”这一知识内容时,教师就要对喜欢孤独的学生进行正确的引导,多给予他们鼓励和帮助,让他们在学习了道德与法治这门课程后能够健康成长。
         三、结束语
         综上所述,在初中道德与法治课程的教育教学过程中,教师应当结合学生的实际需求和个人能力采取针对性的教学措施。将核心素养内容渗透到课程知识教育的方方面面,从而能够在学生学习到理论知识内容的同时,将其应用到实际生活中。
        
         参考文献:
[1]谭日新.核心素养视域下初中道德与法治深度教学实践探索[J].新课程(中学),2019(3).
[2]何毅力.核心素养视野下的初中道德与法治课堂教学实践探索[J].新课程(中),2019(1).
[3]肖慈英.初中道德与法治生活实践教学法的内涵及要求——培养学科核心素养的教学实践探究[J].中学教学参考,2018(22).
[4]李慧霞.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(002):101.
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