改革开放以来，随着大批的农民南下广东打工，在校生中的留守儿童越来越多。因为没有了父母在身边， 留守儿童已成为目前我县农村学校中一种普遍存在的现象。由于各方面因素的影响，留守儿童心理与生理的健康成长都面临诸多问题。农村留守儿童教育问题直接关系到农村社会的和谐稳定与经济的可持续发展。农村留守儿童的教育问题成为目前农村教育工作者必须面对的一个重要群体。
一、我校留守儿童教育现状
为了开展好留守儿童教育工作，近几年我通过走访、座谈、等方式，对我校留守儿童的生活和教育状况进行了有目的的调查。 调查中，我发现，留守儿童们的学习情况与其他儿童相比有一定差距。大多数留守儿童对学习感到有困难，在学习中遇到困难时主要依靠老师和同学， 非留守儿童还可依靠父母。日常生活中， 留守儿童的大多数是隔代抚育，随祖父母或是随外祖父母生活。但由于祖父母（外祖父母）他们年龄较大，文化水平普遍不高，对现代教育理念不理解，有些虽然想管教好孩子的学习，又力不从心。年龄稍大点的孩子还要承担家务，学习时间得不到保障，对学习成绩的提高造成了影响。在监护问题上，较多留守儿童的监管人为祖辈， 他们只能在生活上给予关怀照顾，对学习辅导基本是空白，留守儿童缺少正常的监护。沉溺于手机游戏或是电视，不能完成学习任务。
二、我校留守儿童教育中的突出问题
由于父母无暇顾及、监护人监管不力以及学校教育的影响力削弱、社会不良因素影响等方面的原因，使得留守儿童在成长中出现这样那样的问题。概括地讲，主要表现在以下几个方面。
(一)情感问题
留守儿童大都和祖辈住在一起。由于监护祖辈与孩子年龄差距大存在代沟， 自身又担负大量繁杂的劳务， 孩子出现情感方面的问题很难找到可以倾诉的对象。也不主动主动打电话与父母联系的儿童仅占成了存在心理问题的大部分学生。，他们的父母又因工作繁忙等原因，不了解情感沟通对孩子身心发展的重要性，只关心防孩子的温饱， 所以留守儿童情感教育问题是一个重大的缺失。因缺少关怀、倾诉，又很少与外界接触，导致他们感情比较冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守儿童存在内向、自卑、不善交流等共性问题。
(二)学习问题
由于父母在外务工的影响及各种娱乐场所的增多， 尤其是黑网吧在农村的出现，有些家长为了便于联系孩子，帮孩子买了手机，手机里的游戏又很多，使得不少留守儿童沉溺其中不能自拔。缺乏有力的管教，大多留守儿童在学习中缺乏主动性、自觉性。据统计，留守儿童的学习成绩普遍不好。一半以上的留守儿童的学习成绩处在中等以下位置。
(三)道德教育
留守儿童大多跟祖辈一起生活，祖辈年龄偏大、文化层次偏低，对孩子纵容溺爱，物质生活上给予满足多，道德和精神上约束引导少，容易造成留守儿童在思想道德上的放任自流，留守儿童容易形成一些不好的习惯和道德品行。农村留守儿童中最大的问题便是， 没有人能管得了的问题儿童。祖辈年纪大，还要种地务农，不懂孩子的生理心理状况，难以进行针对性的教育;寄居在亲戚朋友家的，很难对孩子进行有效的教育。
三、我校留守儿童教育突出问题的成因分析
农村留守儿童问题的实质上也是三农问题的一个表现。外出务工农民由于工作稳定性不高，收入又比较低，工作时间长，加之城乡二元户籍制度以及城市昂贵的生活成本和教育成本等已成为农民工难以负担。经济、环境、家庭和学校因素等成为不利于留守儿童健康成长的因素。
(一)经济因素
我县地处偏僻，经济落后。近年来随着学生的逐步减少， 不同程度地制约教育软硬件条件的改善。班主任负担较重，难以开展丰富多彩的活动，直接影响到留守儿童的学习和思想教育。
(二)环境因素
在市场经济大潮冲击下， 吃喝享乐 、 金钱万能 等不良习气已由城市向农村蔓延。对于自制力弱、内空虚寂寞、学习成绩较差的留守儿童来说网络游戏成为他们的最佳活动，有的沉溺其间不能自拔，随之逃学、厌学就慢慢形成。
(三)家庭因素
父母长期不在身边， 平时对子女疏于管教、缺少沟通，造成亲情淡漠。隔代监护中祖辈文化程度偏低，教育观念方式陈旧，溺爱大于教育，感情多于理智，祖辈们习惯用自己陈旧的观念和经验去教育孩子，家庭教育存在缺失，没有为孩子的成长创造一个有利的成长环境。
(四)学校因素
农村学校的未成年人思想道德教育工作中，只有理论形式的思想教育，没有适合孩子生活的有利环境，即学校、家庭、和社会的教育没有形成合力，如老师不能及时向家长了解学生真实情况，学校对留守儿童的日常生活照顾不周、缺乏必要的生活关爱和指导，乡镇学校缺乏专职心理辅导老师，留守儿童的心理问题在学校得不到有效的解决。
总之，我们只有对农村留守儿童教育问题的成因进行分析，才能深入剖析制约农村留守儿童健康发展的原因，为今后解决留守儿童问题打下坚实有力的基础。