摘要：高中是知识学习的重要阶段，同时也是素质教育开展的重要时期。新课改的教学主旨的不断深化，使高中教学的形式与教学理念发生了重大的转变。历史是高中时期一门非常重要的学科，不仅能够使学生的知识底蕴得到更好的积累，还能使学生的德育素质得到更好的展现。通过核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究分析，了解“立德树人”产生的背景及意义，核心素养背景之下高中历史立德树人教育开展的有效策略，使学生的综合素质能够更好的展现，历史教学工作能够更好的开展。
关键词：高中阶段；历史教学；核心素养；策略
引言
核心素养是教育改革重要的产物，旨在培养学生的综合素质。随着高中教育改革进程不断的渗透，核心素养已经渗入高中教学的各个学科之中，历史是高中阶段非常重要的一门学科，不仅能够使学生能够更好的了解社会文明的进程，同时对于学生树立正解的人生价值观念，具有重要的促进作用。德育教育是历史教学期间重点培养的核心素养之一，可以提升学生责任意识、勇于实践的精神以及家国情怀的高尚情操，从而使学生的个人主观力得到更好的培育，更好的开展高中阶段的学习。
1 “立德树人”产生的背景及意义
1.1 “立德树人”产生的背景
十八次代表大会中明确的提出，将“立德树人”列为当前教育开展的根本任务。同时在五中全会中也再次对“以德树人”教育任务进行了强调。因此，加大“立德树人”教育工作的开展，不但是对国家教育方针的重要实践，更是当前教育机构开展素质教育的关键依据。在加强品德教育有同时，强化“育人”教育的重要性，摒弃传统教育以“学习成绩”为主要考核指标的教育模式，以人为教育核心的教学理念，正在高中教学开展期间得到了更好的展现，使学生的精神与品德变得更加独立，成为一个人格健全、 勇于担当、遵纪守法的合格公民。
1.2 “立德树人”对于历史教学的意义
立德树人是开展基础教育重要的保障，在党的教育思想引导之下，将学生主观能力培养作为教学的工作的切入点，将身体力行与社会实践进行有效的融合，为学生提供一个更加广阔的教育平台，促进学生能够积极主动的参与到日常的学习之中。通过立德树人教育，能够使学生价值观念得以更好的展现，将学校作为德育教育开展的重点，在教学开展的过程中将文化育人作为教学的己任。除此之外，立德树人还能使教学开展更具秩序性，在充分尊重学生的同时，加大学生责任意识、创新思维及社会实践能力的培养，从而为祖国培养更多的德才兼备的高素质人才。
2 核心素养背景之下高中历史立德树人教育开展的有效策略
2.1 利用学生关注的词汇，合理的调动学生对历史的学习热情
兴趣是开展良好教学的源发动力，高中历史教学工作开展期间，教师要善于利用当前学生较为关注的词汇或者问题，使学生对于历史的学习兴趣得到更好的调动。
将历史知识与现代生活相联系，不但能够使教学的氛围更加融洽，还能使学生以一种更为积极的学习状态投入到日常的学习之中，使历史更加直观的展现在学生面前，整个教学过程更加生动，在愉悦环境之下不仅学到了相关的知识，主观思辨能力也得到了更好的培育。
例如：在讲到古代政治制度时，可以利用高中生喜欢“追星”的特点进行课程的引入，提问：如果按照今天的审美观点，秦始皇应该属于实力派还是偶像派？为什么？大胆的猜测一下秦始皇的长相？经过大家的讨论，有些认为秦始皇为实力派，主要立证为统一六国、度量衡、钱币等，有些同学则认为秦始皇为偶像派，但却拿不出有力的证据。教师通过史记中关于秦始皇相貌的记载：“蜂眼、鸷鸟膺”，进一步解释：细眼、声音像豺一样响亮，身材雄伟，其中还补充了其父母的帅哥美女，有先天遗传的基因，学生的好奇心得到了充分的满足，通过教师的解释，主观思辨能力能力得到了更好的提升。
2.2 科学的引导学生进行反思，加强史实考证的能力
史料是开展历史学习重要的素材之一，充分利用学生的反思能力，以史料为教学工作开展的根本，充分挖掘史料的内涵，通过科学的引导，使学生能够深入的理解历史知识，真正的做到言之有据。
例如：以《鸦片战争》为例。教师可以在课前提前布置任务，让学生搜集关于鸦片战争的素材，通过学生提供素材的展示，了解鸦片战争的关键因素：国内与国外因素共同作用之下，导致鸦片战争产生。学生进行素材搜集的过程，本就是一种学习的过程，在以后涉及到鸦片战争相关历史知识时，也会通过佐证更好的进行相关的阐述，教师辅以科学的引导，通过战争引发的直接原因及根本原因讨论、分析，使学生能够对运用历史的思维看待问题，透过战争表象看到事物的最终本质，史实考证能力得到了更好的培育。
2.3 利用多元化的教学资源，强化学生家国情怀的培育
技术进步推动了整个社会精神文明建设的进程，也使更多先进的教学方式应用到在高中历史教学的课堂上得到了更好的应用。在高中历史教学工作开展的过程中，要充分利用多元化的教学资源，强化学生家国情怀的培育。
例如：教师可以利用多媒体播放一些历史重要的事件及爱国影片片段，提升学生民族自尊心及自豪感的培养。也可以利用网络进行抗日战争素材的搜集，以图片或者视频的形式展现给学生，使学生充分理解今日的幸福生活是由革命先烈以生命的代价换来的，通过素材的展示，使学生的心灵得到更好的洗礼，从而使学生的家国情怀得到更好的培养。
3 结束语
综上所述，通过核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究分析，认识到“立德树人”产生的背景及意义，制定核心素养背景之下高中历史立德树人教育开展的有效策略：利用学生关注的词汇，合理的调动学生对历史的学习热情，科学的引导学生进行反思、加强史实考证的能力、利用多元化的教学资源、强化学生家国情怀的培育，使高中历史教学工作开展的更加顺畅，学生的综合素质得以更好的展现。
参考文献
[1]付雯婷. 基于核心素养下的高中历史教学立意设计[D].青海师范大学,2018.
[2]王智远.浅谈学科核心素养背景下高中历史课程的育人功能——以“辛亥革命”为例[J].中学历史教学参考,2018(06):36-37.