摘要:去年年底流行扩散开来的一场特大的新冠病毒疫情,对教育领域的发展影响深远。有人因地制宜地提出通过“线上教学”模式,保证正常教学。实践证明,“线上教学”对部分高年级自觉性较强的学生来说,有部分效果,但它有很多很大的局限性,它根本不可能是真正意义的教学:网络工具条件不充足不完善问题;家长不能一对一身边看孩子问题;教师“万箭齐发”学生集中接受问题;没有人与人的实体接触情感教育零支撑问题;不同年龄的学生一刀切问题等,本文通过线上教学在小学数学教堂中的作业设计做简单的分析和研究。
关键词:疫情背景；线上教学；小学数学；作业设计
在疫情防控的非常时期,全国各地大中小学师生们通过网络进行线上教学,但是由于其平台教育与课堂的衔接性不够，加上小学生自主能力和学习能力较弱,很难在线上教学中完全掌握并应用教师讲过的知识点，此时，作业的功能就显示了出来。教师要从教材和学生的认知特征出发，结合线上教学的优势，为小学数学设计更科学更有针对性的线下作业，实现教学质量和教学效率的提高。
一、现阶段小学数学作业中存在的问题
在当前的小学数学教学课堂中，学生的作业完成情况并不乐观，从实际的分析情况来看，无非是以下两个方面的原因：
（一）前瞻性和拓展性不够，教学功能较为单一
小学数学作业功能单一的问题由来已久。绝大多数的时间里，教师布置设计的作业大多是书面题目,只包括单纯的阅读和计算,对于观察检测、文献检索、实践活动和社会生活调查等方面的作业较少，同时，几乎所有的教师为学生步骤作业就是为了对上一课的知识进行复习和巩固，很少会有教师布置带有“展望未来”性质的作业，学生对“预习”或“拓展性”学习的缺乏，导致学生在学习眼界和能力方面得不到有效提升。很多小学生都表示，自己完成作业是为了应付老师的检查,或者是为了考试中可以拿到更高的分数以及获得教师或家长的夸奖。
（二）作业内容过于枯燥，无法吸引学生兴趣
在小学数学作业设计中，很多教师受应试教育的影响，在作业的内容形式上多关注学生习题计算方面的问题，书面练习内容太多，缺乏与小学生周边生活息息相关的实践性设计，比如小学生对图形的空间想象力或计算的逻辑能力不强，在学习过各种图形的定义和特点之后，如果不能在作业中利用生活实践的优势帮助学生寻找或辨别各种图形的样子，很容易让课堂教学效率事倍功半。
二、利用线上教学优势，提升小学数学作业设计功能与效率
虽说传统作业形式在一定程度上达到了帮助学生巩固课本知识的效果,但一味地让学生做题却在无形中增加了学生的学习负担,更影响到了学生的学习热情。面对当前“停课不停学”的疫情背景，教师要巧借在线教学的优势，科学设计小学数学作业，关注其内容的拓展性和实践性，最大程度地优化小学生数学作业的完成效率。
（一）利用在线教学丰富的资源库提升小学数学作业的趣味性
在线教学充分利用网络教学资源和教学信息库的优势，也为数学作业的设计提供了有利条件。首先,小学数学作业中应该包括创新性部分。教师应该鼓励和引导学生通过网络搜索、平台共享等资料采集方式,自主收集与数学知识技能有关的学习资源,提高学生的资料检索和筛查能力,激发小学生的学习兴趣和学习动力。
例如，在教学“观察物体”这一课时，教师可以借助为网络教学平台中的影音设备，让学生观察相关影像资料，先让学生在屏幕上观看正方形、长方形，然后给出一个圆柱体，让学生对圆柱体的侧面进行观察，探讨圆柱的展开面图形是什么。在制作视频的时候教师要在适当的时候留出时间给学生思考，并在在线教学的平台上适当地进行作业辅助，提高学生做作业的趣味性和实效性。
（二）利用在线教学的即时性，提升作业的设计针对性
实体教学中,老师布置作业,并不是一件简单的事情:布置的作业要有代表性概括性,一句话式的问答题、链接式的思考题、整张试卷的测试题、整本书的课外阅读等，形式活泼多样,类型五花八门。
首先我们要承认学习从来就不是一件快乐和轻松的事情,在线教学中教师通过经常通过电话、微信群表扬优秀、鼓励进步的方式把老师的肯定传递给学生；也可以把一些优秀作业在群里晒一晒,把某些偶然按时上交作业的学生名字或者作业的亮点,在群里进行表扬。但要注意,只表扬当下,就事论事,不要提过去的事情；其次，教师可在小学数学教学中布置知识阅读型作业。比如搭建一个网上阅读平台,让学生能够在学习课本知识的同时阅读一些数学小故事、概念定律的验证过程,激发其学习兴趣。实际操作中这类作业应当与传统的书面作业整合在一起展示给学生,让他们在完成枯燥的书面作业同时能够短暂地放松身心,激发其更加持久的学习动力。同时,老师们反馈每天的作业,在线上按时布置,按时批改,批改语也力求有趣别致,个别的问题单独给学生个人指出;共性问题,钉钉直播解答。除此之外，还可以在群里及时公布作业收交情况,褒扬热情投入学习的学生,希冀起到模范引领功效。
结语:
在疫情肆虐的背景下,现代化信息技术和教学技术结合的线上优势逐渐显现,教师应该充分发挥网络教学资源等作用,创新教学方法,更新作业形式,激发学生的作业积极性入手，引导学生“保质保量”地完成作业。同时也帮助那些缺乏自我约束能力、教师与家长督查无力的学生拉近互相之间的学业差距,最终提高学习能力,实现全面发展。
参考文献
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作者简介：罗新仙，女（1981.10.25－），汉族，贵州黔西县人，大专，教师，
研究方向：小学数学。