摘要：在小学数学课堂上开展趣味活动教育，不仅可以迅速吸引学生对新形式的活动教育的兴趣，而且还可以提高学生的学习兴趣，并使整个课堂变得相当有效合理。本文主要研究了小学数学课堂的娱乐活动教育的发展，并提出了提高小学数学教育质量的教学方法。
关键词：娱乐活动教育；小学数学；发展
1小学数学课中有趣活动教育的主要特征
1.1课堂趣味
要在小学数学课堂上开展趣味活动教育，必须首先强调活动的乐趣。尽管许多教师已经开始在小学数学教育中使用活动教育，但所进行的活动与学生的兴趣相抵触，这导致了很多学生难以表现出积极性。对参与热情表现出困难就导致整体上更加消极。一些教师的活动主要是基于教育实践，忽略了活动本身的乐趣，而整个活动的进展主要是教学为主。例如，一些在教室提问的老师只向学生提问数学问题并要求他们回答。这本身与有趣的活动并不吻合，而提高学生的学习效率则更加困难。因此，在新时代的小学数学趣味活动教学中，应着重强调活动的趣味性。
1.2创新性
在当今的基础数学教育中，很难引起学生对参与的兴趣，因为一些教师选择了过于传统的教育活动，而大多数学生已经多次参与了这类活动。还有相对较新的活动，但是老师会因为长时间教相同类型的活动而显得越来越无聊。因此，新时期小学数学教育活动的发展应创新数学教育活动的形式，强调尽可能多的创新，提高学生对学生参与的兴趣，保证数学教育的质量。
1.3教学本质
虽说的数学趣味活动主要基于活动，但本质仍在教学中，因此，如果教师过多地关注活动的形式并且不添加任何教学内容，则会失去趣味活动的目的，也影响教学效果。除了创新和优化针对学生兴趣的教育活动外，教师还应明确活动的教学性质，注意整合课程内容，并逐步指导学生参加活动。获得相应的数学知识，以感受知识教育的存在并提高课堂的学习活力。
2趣味活动教学在小学数学课堂中的开展方法
2.1以生活化活动提高学生学习兴趣
例如，三年级的《时、分、秒》教学中，如何感受多少小时，分钟和秒钟？老师可以在上课前向学生提问以下问题：它们是多少小时，分钟和几秒钟？你一分钟能做什么？ 1分钟或10分钟区别是什么？其次，教师可以鼓励学生进行简短的讨论和交流，并鼓励学生积极表达意见。一些学生说他们可以在1分钟内连续投30个篮球，还有一些学生回答说，他们可以在1分钟内从1楼走到3楼并在10分钟内回家。对于这些答案，教师可以通过创建简短摘要并选择更有趣的答案作为活动主题来测试学生的生活方式。为了尽可能节省上课时间，教师可以选择学生在1分钟内可以回答的内容，例如“可以在1分钟内投出30个球”和“可以在1分钟内跑100米”，要确保该活动每个人都能完成这项任务。
通过这种形式的教育活动，学生的学习热情大大提高了，每个学生也认识到时间的重要性，并真正感受到了他们每分钟和每小时可以完成什么样的事情。活动结束后，教师可以正式带领所有人观看知识的讲解，加深对学生的“时间概念”理解，并增加学生的学习兴趣。
2.2以实践活动深化学生的知识理解
例如，在学习这部分知识《长方形与正方形》时，很难通过直接的表述向学生解释教科书的相关概念和知识，无法快速产生准确的理解，有些学生选择将长方形和正方形的概念死记硬背下来来记忆。这种学习的概念显然是不合适的。为了提高水平，教师需要优化教学方法，使该课程的内容成为核心，开展更多实际活动，鼓励学生自己使用。掌握相关知识点。例如，学生可以找到两张矩形纸，然后以最快的方式将其中一张切成正方形，然后观察哪个学生使用最短的时间和哪种方法。
然后，教师可以更改活动，并要求学生折叠另一个矩形的纸并尽可能将其折叠成正方形。此活动的实用性非常强大。学生不仅需要了解正方形和正方形的知识，还需要很强的实践能力和动手能力。进行活动时，学生会表现出很高的参与热情，并且由于该活动的实用性，对数学学习不感兴趣的学生也会积极参与。通过这项活动的发展，学生对教科书知识变得非常感兴趣，并且正方形和正方形的原始概念不再是抽象的，模棱两可的，而是具体的，学生将深刻的加深了解这部分的知识。
在此基础上，教师可以加强对学生的学习指导，扩展和延申基本的矩形和正方形知识，向学生解释更多的知识，并指导学生根据实践提供更多方法增加认识。这项活动训练不仅可以加深学生对数学的理解，还可以提高学生的数学学习效率。
3坚持情感培养为先，创设能动探究的良好氛围
活动实验表明，只有学生充分参与课堂教学，才能实现学习与教育的双赢目标。探索教学活动不仅是教师个人的活动，而是师生共同参与的教学过程。经过多年的教学经验，我发现当少数小学生面临数学探索和数学分析任务时，学生总不主动和不积极的情况，但其根本原因是对小学生探索的积极感觉并未得到有效改善。教育心理学认为，小学生的学习和实践活动可能会受到自身内在情感的限制和影响。小学数学老师必须开展和促进课堂活动，首先要调动学生的内在动力感。为此，小学数学老师需要专注于改善兴趣点和发现情绪变化的地方。从小学生的认知积极情绪开始，着重于设置真实案例并展示直观的对象，小学生可以感受到数学生活的真正含义，感受到数学学习的乐趣和活力，形成积极的探索精神、并与课堂结合。
例如，在“三角关系”知识点的探索性教学中，为提高学生探究的主动性和深刻性，教师从情感上入手，为学生提供“搭建工人”的实际工作场所。学生现在建议，工人师傅应该用他已经拥有的3条钢管制作一个三角形的框架。这时，小学生能够身临其境的面对场景和问题，提高了他们发掘内心真理的渴望和情感，并积极参与到课堂中来。
4 以合作活动来培养学生的良好学习习惯
随着新课程标准的逐步改革，基础数学教育开始以多种方式优化教学，塑造新的教育理念，并注重学生的整体素质。对于现阶段的小学生，仅提供基本的数学知识还不够，还需要养成数学学习习惯，并养成良好的学习习惯，为将来的数学学习打下基础。提高学生的学习质量。与其他学科的教育一样，当前的基础数学教育也非常重视学生的课堂学习主体性，在这种情况下，教师需要采取合作活动来养成学生良好的学习习惯。另一方面，通过合作学习方法改善学生的学习观念，学生可以形成积极的学习心理，最终提高数学学习的效率。
为了提高小学数学教育的效率，在新的时间进行数学活动时，教师应选择一些尽可能协作的活动。促进学生核心数学技能成长的认知和实践技能。例如，当学习《数学广角——优化》时，教师可以设计活动，例如：小明穿衣服早上需要10分钟，早上洗脸和擦牙需要10分钟，早餐需要15分钟，烧水需要10分钟。洗手间需要10分钟，书包整理需要5分钟，到学校需要20分钟，小明完成这所有事情需要多长时间？然后，可以组织小组，允许学生在小组中进行讨论和交流，并鼓励小组成员提出自己的想法。一些学生认为完成此过程需要一个小时20分钟，而有些学生则认为他们可以与去洗手间的时间共享热水，最多可以节省到一个小时10分钟。这些条件必须与某些条件结合使用。不同条件所需的时间是完全不同的，如果小明可以一边烧水一边等待，则需要1小时20分钟;如果他可以烧热水的同时完成其他事情可以节省时间。
5结语
传统的基础数学教学形式对于学生的学习热情和活力都会有打击作用。在新的基础数学教学实践新时期，教师应加强对趣味活动教育的合理运用，并通过各种活动加以扩大。全面细致的数学教育才能逐步提高教育效果。
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