摘要：小学阶段是学生学习生涯中的初步阶段，通过小学阶段的学习，有助于提升学生的基础知识掌握能力，并使学生养成良好的学习习惯。在小学阶段，数学学科是一门主要的学科，通过小学阶段的数学知识学习，可以为初中阶段复杂数学知识奠定良好的基础。为了有效地提升小学数学的课堂效果，需要教师了解现阶段的学习状况，并对教学方法进行创新，从而提高数学课堂的整体教学效果，进一步提高学生的数学素养。
关键词：新课标；小学数学；教学方法
根据新课标对于小学数学学科所提出的要求来看，新课标要求小数数学学科更加重视起对于学生学习能力的培养，也推动了小学数学教学目标的变化。为了提高小学数学学科的有效性，使小学数学学科的内容更好地应用到实际生活中，教师需要及时审视自身所使用的教学方法，并对教学方法展开有效的创新，帮助学生进行数学学科的自主学习，并在问题的探讨与交流中提升学生的学习能力，从而使学生掌握更多数学方面的基础知识。
1教学方法的概念与作用
1.1教学方法的有关概念
从本质上来看，教学方法是教师在教学过程中所使用的方法。为了实现相应的教学目标，最大程度地完成课程标准所提出的教学任务，教师需要遵循特定的教学理念，并在教学原则的指导下进行教学方法的选择。一般来说，教学方法还包含了学生通过教师的指导而采用的学习方法，并在教学活动中有效地实现了教师教学方法与学生学习方法的有效融合[1]。
1.2教学方法的重要作用
小学阶段是学生学习生涯中的起步阶段，由于学生心理以及智力尚处于发展阶段，因此学生在逻辑性较强的数学学科上普遍学习能力较差。而通过使用科学的小学数学教学方法，可以在短时间内帮助学生掌握所学的数学基础知识，从而达到良好的教学效果。与此同时，将合理的教学方法引入到小学数学的课程教学中，不但有助于教师有效地完成设定的教学任务，并充分调动起学生对于数学学科的学习兴趣，从而有效地提升学生的学习效果[2]。
2基于新课标下对小学数学教法的有效探讨
2.1将独立思考与合作交流有机结合起来
进行小学数学的课程教学时，教师不仅需要鼓励学生独立进行问题的思考，还需要激励学生展开合作交流。因为二者之间的关系既相互依存，又相互促进。从一方面来说，学生独立进行问题的思考是展开合作交流的重要基础，如果学生没有形成独立思考的习惯，那么必然会影响到后期合作交流的效果。另一方面，通过学生之间的合作交流，可以有效地增进学生对于数学知识的理解。比如，在进行《分类与比较》课程的教学时，教师需要事先做好本节课程的教案设计，并充分借助于一些教学工具加深学生对于课程内容的理解，使学生可以独立地进行物体的分类，并说出自己所依据的标准。如果学生可以独立完成这一任务，教师可以将学生分为几个小组，并组织学生就物体的分类与比较内容展开交流，通过这种方式不但可以巩固学生对于物体分类以及比较的标准知识，而且还有助于学生从中获得新的知识，从而使学生的学习能力有效提升[3]。
2.2进行学习情境的创设
基于新课程标准的要求下，教师在进行小学数学的课堂教学时，需要充分地观察学生的心理发展特点，并以此为依据开展教学活动。进行学习情境的创设，可以有效地增强学生对于复杂问题的理解。因此，教师在创设学习情境时，尽可能地与学生所生活的环境以及学生所经历的知识背景有关，这些方面的内容可以有效地调动学生的学习兴趣。通过创设学习情境，可以使学生充分地参与到学习活动中，并真切地感受到数学知识是如何产生与形成的，从而使学生获得良好的学习体验。比如，教师在进行《克、千克、吨的认识》课程教学时，教师可以借助于身边的一些教学工具，比如水平称以及一些物体。借助于这些物体，可以有效地实现学习情境的创设，比如创设小明为了举办家庭聚会需要去商场购买水果，他需要购买3.5千克的苹果，2.3千克的梨以及4.5千克的橘子，从而使得学生对于计量单位有个初步认识。接下来，在进行克、千克以及吨的概念教学时，教师可以列举一些实例，加强学生对于克、千克以及吨所具有的重量。通过这种方式，可以使抽象的概念更加具体，从而增强学生的学习兴趣[4]。
2.3加强学习内容与生活实际的联系
为了积极响应新课标的要求，在进行小学数学的课程教学时，教师需要紧密将学习内容与生活实际联系起来，从而提高学生的动手实践能力。因此，在进行实际教学时，教师需要根据学生的实际学习状况，并对小学数学教法进行创新，使小学数学课程的学习与时代发展紧密联系，从而使小学数学学习活动更加具备实践化的特点。教师可以推动小学数学教材逐步向生活层面发展，并以实际教材内容为依据，找出小学数学教材中适合学生数学基础的内容，并使其向生活方面进行拓展，从而有效地提高数学知识的有效性。比如，教师在进行《角的认识》课程教学时，教师可以带领学生走进校园中，并引导学生加强对于角的认识，学生可以从花园的形状中发现角，可以从门窗中发现角，同时还可以从地板中发现角。与此同时，教师可以借助于身边的教学工具进行角度的测量，比如三角尺，从而加深学生对于角的认识。通过这种教学方式，不但可以加深学生对所学知识的认识，而且还可以有效地锻炼学生的观察能力，从而提高学生的学习效果[5]。
结论
综上所述，新课标是开展小学数学课程的主要依据。基于新课标的要求，小学数学课程需要依据现实情况及时进行小学数学教学目标的创新，从而提升后期课程的教学效果。而在小学数学课程的开展过程中，教师所采取的教学方法非常关键，采取适合学生身心发展特点的教学方法，有助于充分地激发出学生在数学学科中的主观能动性，提高学生在数学课堂中的参与度，从而打造出高效的数学课堂。
参考文献
[1]彭江红.基于新课标背景下的小学数学教学探讨[J].活力,2019,(18):195.
[2]闵静静.论小学数学课堂教学中传统教法与合作学习的有机结合[J].中外交流,2019,26(27):200-201.
[3]王春艳.基于新课标理念下小学数学教法初探[J].赤子,2018,(18):72.
[4]蓝秀军.基于核心素养的小学数学有效教法探究[J].读写算,2019,(16):92.
[5]顾末堂.对新课标下小学数学教法的探讨[J].中外交流,2018,(8):148.